培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣

摘 要：審題就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，它是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題能力，又能使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。一年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣很重要。

關(guān)鍵詞：審題；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、審題方面存在的問(wèn)題

教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到學(xué)生在看到自己的錯(cuò)題時(shí)，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候?qū)忣}不清。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙。我就自己所帶的一年級(jí)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生審題方面有以下問(wèn)題：（1）學(xué)生有經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。抄錯(cuò)數(shù)字，白白丟失分?jǐn)?shù)；經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的觀察，得出“病癥”。學(xué)生書(shū)寫不夠整潔規(guī)范，如：1和7、4和9、0和6等易混淆；還有的學(xué)生一目十行，錯(cuò)行抄寫。（2）解決問(wèn)題練習(xí)的錯(cuò)誤率高。一年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)題都是兩個(gè)條件，一個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)誤率也很高。很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，常會(huì)用眼睛掃一遍題目就急于動(dòng)筆，結(jié)果是經(jīng)常搞錯(cuò)題目的要求。（3）學(xué)生的懶惰思想非常嚴(yán)重。與家長(zhǎng)交談中得知學(xué)生在家寫作業(yè)時(shí)，遇到老師沒(méi)有講解過(guò)的題型或是條件比較多時(shí)，學(xué)生往往題目也不讀就說(shuō)自己不會(huì)，依靠家長(zhǎng)讀題才去完成。

二、審題不清的原因

調(diào)查學(xué)生審題不清的原因，探索適合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有效審題的策略，促進(jìn)學(xué)生有效審題能力的形成。

1.感知粗略，研讀意識(shí)差

審題時(shí)，首先必須通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知題目中的文字、數(shù)據(jù)、圖片等信息。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)就是比較籠統(tǒng)、粗糙，忽略信息，不喜歡反復(fù)研讀題目，不易形成類似成人的、相對(duì)完整的、精確的認(rèn)知。

2.注意失調(diào)，錯(cuò)誤經(jīng)常犯

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，注意的穩(wěn)定與分配能力是影響小學(xué)生審題的重要心理因素。由于小學(xué)生年齡小，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)顧此失彼，丟三落四。

3.思維定式，對(duì)比意識(shí)差

定式是思維的一種“慣性”，是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。小學(xué)生先入為主，常常用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。

三、培養(yǎng)學(xué)生有效審題能力的策略

1.多讀

讀題，能使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。教師在讀中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)形式和要求做出明確的規(guī)定，如大聲讀、輕聲讀、默讀、讀通句子、不漏字、不添字，弄清題目情節(jié)，分離條件與問(wèn)題，理清題目結(jié)構(gòu)。

（1）一邊識(shí)字一邊讀。開(kāi)始學(xué)生拼音不認(rèn)識(shí)，無(wú)法拼讀，只能老師在課堂上帶著多讀。隨著學(xué)生拼音學(xué)習(xí)量的增加，老師可以注上拼音讓他們看了拼音讀，要學(xué)生逐字逐句地讀題，對(duì)生字和詞語(yǔ)可作適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?）用筆點(diǎn)題指著讀。針對(duì)學(xué)生一目十行、看錯(cuò)行、抄錯(cuò)的情況，我要求學(xué)生在一年級(jí)進(jìn)校就養(yǎng)成指著題讀的習(xí)慣。這樣老師在講解書(shū)本上的題目時(shí)，可以直接看出學(xué)生有沒(méi)有看到題目，注意力有沒(méi)有集中，思維有沒(méi)有跟上。（3）結(jié)合圖、表一起讀。還有的題目要求是以圖畫(huà)或表格等形式來(lái)體現(xiàn)的。這就要求老師教會(huì)學(xué)生看圖或表格。（4）按照順序有序讀。要求學(xué)生讀題時(shí)按照一定的順序去讀，一般是從上到下，從左往右。另外，還要讓學(xué)生讀題目序號(hào)，什么叫大題，什么叫小題，這樣更有助于學(xué)生檢查自己是否漏讀。

2.多畫(huà)

（1）圈關(guān)鍵字。部分學(xué)生讀完題后不得要領(lǐng)，這是因?yàn)樗麄儾欢米プ￡P(guān)鍵字來(lái)看。這跟小學(xué)生的思維特征也是有一定關(guān)系的，他們?cè)谟^察的時(shí)候只注意到了整體，沒(méi)有注意細(xì)節(jié)。如一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)出現(xiàn)的題：從左邊數(shù)，給第4只小鳥(niǎo)涂上顏色，本題就要圈出“左”“第4只”這些關(guān)鍵字。教師帶著學(xué)生多圈圈，學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵字就敏感起來(lái)了，審題就更能抓住要領(lǐng)。（2）畫(huà)出橫線。一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句理解上還有一定的困難，常常引起解體出錯(cuò)。還有一些題目只要在原題上稍作記號(hào)就可以有效提高解題的正確率和速度。比如：“在○里填上>或<：3+6○1+7。”在判斷大小之前，應(yīng)讓學(xué)生先計(jì)算兩邊的算式，再根據(jù)計(jì)算結(jié)果來(lái)判斷大小。（3）作出記號(hào)。比如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元中出現(xiàn)的“數(shù)一數(shù)”我們就可以指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一個(gè)用斜線劃掉一個(gè)，如：“把8、3、4、6、1、9按從大到小的順序排列”寫一個(gè)數(shù)用斜線劃掉一個(gè)數(shù)，這樣就可以避免重復(fù)和遺漏。

3.多說(shuō)

新課標(biāo)在第一學(xué)段解決問(wèn)題方面提出“初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。”由此可見(jiàn)，表達(dá)對(duì)審題過(guò)程的重要性和解決問(wèn)題的重要性。我們了解到大部分學(xué)生在做題時(shí)往往知道怎么做，卻說(shuō)不出來(lái)（占62%）。在此，我們低段數(shù)學(xué)教師必須做到：讓學(xué)生清楚地用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)的解題程序；讓學(xué)生用語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鼋忸}的思考過(guò)程；讓學(xué)生提高說(shuō)理能力，清楚表達(dá)解題思路，從而掌握綜合思維能力。另外，在課堂上教師自己也必須具有一定的表達(dá)意識(shí)和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

田紅奎.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011.

作者簡(jiǎn)介：曾春苗，女，1983年6月出生，本科，就職于浙江省杭州市蕭山區(qū)葛云飛小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。