以美育人，從小學(xué)生做起

摘 要：審美教育是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，更要注意在教學(xué)過(guò)程中滲透美的熏陶，使學(xué)生能感知并體會(huì)到作品的形象美、意境美、語(yǔ)言美，這對(duì)美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情感意志特別是健康人格的塑造起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：陶冶情感；美化心靈；語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句、強(qiáng)烈感人的抒情色彩。我們要充分發(fā)掘教材中美之所在，借助它觸動(dòng)兒童心靈最隱蔽的角落。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、進(jìn)入情境感受美

美，隱藏在萬(wàn)事萬(wàn)物之中，在平凡中。朱光潛說(shuō)：“美感起于形象直覺(jué)。”文學(xué)作品是通過(guò)形象來(lái)反映生活的。我們只有細(xì)心地觀察、觀察、再觀察，才能充分地感知它的形體美、線條美、色彩美。語(yǔ)文課本中，配有眾多的插圖，它既是理解課文內(nèi)容的好助手，又是進(jìn)行審美教育的好時(shí)機(jī)。在教學(xué)中結(jié)合課文利用彩色掛圖、投影、錄像等資料讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從多方面作出辨析和判斷，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，由學(xué)生入情入境地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的審美興趣，在總體上感受審美對(duì)象的美。我在教《美麗的呼倫湖》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看呼倫湖的課件，體會(huì)它的遼闊無(wú)垠、美麗如畫，并通過(guò)有感情地朗讀，把學(xué)生帶入具體的情境，從總體上感受呼倫湖一年四季景象的神奇。由于創(chuàng)設(shè)了審美的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，讓他們情不自禁地被課文吸引，引入美的境界。

二、用心觀察發(fā)現(xiàn)美

美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文課開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、情趣盎然的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。生機(jī)盎然、氣象萬(wàn)千的大自然為美育提供了取之不盡的源泉，為人們創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。在語(yǔ)文課上，帶學(xué)生到大自然中去觀察四季的變化，傾聽(tīng)小草的訴說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生走入藝術(shù)的殿堂，欣賞古今中外的藝術(shù)佳作，體現(xiàn)其中的情感，感悟作品的底蘊(yùn)，讓學(xué)生走向社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中美的人，美的事，美的物……如《風(fēng)箏》一課，是記敘兒童們放風(fēng)箏的歡樂(lè)的情景，寫得很美。但學(xué)生不一定有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，因而就不能充分領(lǐng)略文章所表現(xiàn)的情趣。我針對(duì)這一情況，先組織了一次放風(fēng)箏的活動(dòng)，然后再學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生就可以憑借親身經(jīng)歷展開(kāi)豐富的想象，再結(jié)合課件，在腦海中浮現(xiàn)各種造型奇異、色彩斑斕的風(fēng)箏，或翩翩起舞，或互相追逐，由此產(chǎn)生更多的美感。再如，在口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》的訓(xùn)練中，我提前布置任務(wù)給學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)先帶著學(xué)生在大自然里走走，觀察春天表現(xiàn)在哪些地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？春天美嗎？課堂上通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著思考，通過(guò)認(rèn)真的觀察、專注的傾聽(tīng)、深入的探究，仔細(xì)的體味，使學(xué)生在日常事物中發(fā)現(xiàn)美，并把它用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。

三、對(duì)比分析鑒賞美

語(yǔ)文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容。一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起千百萬(wàn)人向善向上的崇高信念；一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬(wàn)人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對(duì)學(xué)生思想的影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的激情與行為。

教師應(yīng)該及時(shí)抓住它們的不同點(diǎn)進(jìn)行比較，使學(xué)生懂得美與丑、善與惡的本質(zhì)區(qū)別在哪里。例如，《美麗的公雞》一課，在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行兩次對(duì)比：一是把愛(ài)夸耀自己美的公雞與愛(ài)幫人們做事的啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙等比一比，看誰(shuí)的行為美；二是將公雞以前的表現(xiàn)和后來(lái)的表現(xiàn)比一比，看什么才是真正的美。這樣的對(duì)比，對(duì)提高學(xué)生的鑒賞水平有很大的幫助。再如，在《狼和小羊》一文中，將狼的兇狠、狡猾和小羊的善良作比較，使學(xué)生明辨是非，善惡分明。因此，引導(dǎo)學(xué)生多接觸最美或比較美的事物，樹(shù)立優(yōu)秀的審美典型，并將它加以比較，能使審美標(biāo)準(zhǔn)明確、美丑分明。

四、動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造美

審美教育不僅要求我們引導(dǎo)學(xué)生感受美、品味美、鑒賞美，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生去表達(dá)美、創(chuàng)造美，以達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言的目的。

小學(xué)生想象力豐富，我們要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自由地、無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)神奇的想象，創(chuàng)造出自己喜愛(ài)的美好事物，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力。教師應(yīng)當(dāng)利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在想象的世界中翱翔。如，杜甫的《絕句》，描寫了四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中描述展開(kāi)想象，口述想象的情景，再引導(dǎo)學(xué)生繪出詩(shī)中表現(xiàn)的畫面，并自由想象上色。學(xué)生的畫雖然未必高明，但卻可以從想象中體會(huì)詩(shī)的妙處，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色。讓學(xué)生在初步建立美感的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，在想象的推動(dòng)下進(jìn)一步豐富美感，從而感受美的意境。

總之，審美是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要充分運(yùn)用各種生動(dòng)活潑、易被學(xué)生接受的手段和方法，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)他們進(jìn)行必要的感性教育、趣味教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力，幫助他們形成初步的正確的審美觀，使他們成為心靈美、行為美、語(yǔ)言美、儀表美的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)健.論將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程[J].教育研究，2001（08）.

[2]嚴(yán)昭柱.如何正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施學(xué)校美育[J].中小學(xué)管理，1999（09）.

作者簡(jiǎn)介：池迎麗，女，1974年11月出生，本科，就職于石家莊裕華路小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。