淺論高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問(wèn)題

摘 要：高中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)有著舉足輕重的作用。高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段，在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透人文精神教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀有重要的作用。就如何提在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育進(jìn)行探討

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；策略

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國(guó)情操，弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。高中生處于學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造人格、人生價(jià)值觀形成的重要階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的人文精神教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于受到應(yīng)試教育的影響，高中教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分的注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性，注重對(duì)唯一答案的講解，讓學(xué)生按照教師固有的解題思路來(lái)解題。例如，教師在講解文言文的過(guò)程中，只注重對(duì)文言文中字詞意思的講解，虛詞、代詞、句式轉(zhuǎn)換以及句子翻譯等講解，忽略了對(duì)文中蘊(yùn)含的人文精神講解。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。要求教師在講解中國(guó)古代優(yōu)秀作品的時(shí)候，把文中蘊(yùn)含的豐富思想、中華民族精神傳遞給學(xué)生，從歷史發(fā)展的角度來(lái)理解古代文學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，從中汲取中華民族的智慧。因此，作為新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，設(shè)置起科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)講解的同時(shí)，也要把課文中滲透出來(lái)的正確思想價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。例如，教師在講解屈原的《離騷》時(shí)，要把屈原高尚的愛國(guó)情操傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到屈原思想的影響，樹立起崇高的愛國(guó)主義情懷。

二、教師要提高自身的人文素質(zhì)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求注重語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的作用，這就要求語(yǔ)文教師要提高自身的人文素質(zhì)。教師作為知識(shí)的傳授者，其自身行為也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要以身作責(zé)，充實(shí)自己的人文知識(shí)，才能更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。教師要想做好教育工作，除了要具備專業(yè)的知識(shí)能力以外，還要加強(qiáng)對(duì)自身的修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)其他歷史文化、審美情趣以及道德評(píng)價(jià)等人文知識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷的給自己“充電”，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做好榜樣的作用。多學(xué)習(xí)一些關(guān)于人文方面的書籍，思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。除此以外，教師在工作的過(guò)程中，還要不但的提高自己的人格魅力，對(duì)自己的工作格盡職守、兢兢業(yè)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，通過(guò)自己的思想和行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的影響，樹立起高尚的道德情操。

三、深入挖掘教材中的人文精神

高中的語(yǔ)文教材中的課文，都是通過(guò)教育專家精心選取出來(lái)的優(yōu)秀作品，每一篇課文都蘊(yùn)含了獨(dú)有的教育價(jià)值，不僅有學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生也有一定的教育意義。因此，教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)之前，要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有充分的掌握，深刻地理解課文中作者所傳達(dá)出來(lái)的思想，做好備課的準(zhǔn)備；其次，教師要把課文中的人文思想羅列出來(lái)，做好教學(xué)計(jì)劃。例如，教師在為學(xué)生講解毛澤東的《沁園春？長(zhǎng)沙》這首詩(shī)時(shí)候，要讓學(xué)生明白毛澤東通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事。通過(guò)對(duì)杜甫詩(shī)詞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《三吏》以及《三別》的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立起關(guān)心勞動(dòng)人民疾苦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到杜甫憂國(guó)憂民的高尚境界，樹立起博大的胸襟。

四、豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開展語(yǔ)文活動(dòng)，可以可培養(yǎng)高中生的人文精神。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以將課文中的情境、感情等通過(guò)各種形式在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用自己的理解方式去感受作者筆下的生活百態(tài)。例如，教師在講解關(guān)漢卿的《竇娥冤》、曹禹的《雷雨》以及莎士比亞的《哈姆萊特》等情節(jié)性比較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和愛好，將其編制成話劇在課堂中表演出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，可以活躍課堂中的氣氛，學(xué)生通過(guò)人物的扮演，可以更深入地了解人物的性格，提高學(xué)生的審美能力。

總而言之，高中生處于成長(zhǎng)的重要階段，是思想價(jià)值形成的重要時(shí)期，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育，有助正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。因此，高中教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生人文精神的教育，發(fā)揮好語(yǔ)文人文學(xué)科的作用。

參考文獻(xiàn)：

劉潔維.論人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].課外語(yǔ)文，2013（04）.

作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)明芳，女，1982年10月出生，本科，就職于貴州省遵義市第五中學(xué)，從事高中語(yǔ)文文言文教學(xué)研究。