用故事架起師生溝通的橋梁

摘 要：德育是教育的第一生產力，班主任在關注學生學習的同時，更要注重道德教育，德育不僅是終身教育，還是其他所有教育的助推器。要做好學生的思想教育，教師必須要和學生進行心靈上的溝通。在這一過程中不妨多借助故事的展現力、吸引力和推動力，讓故事說話，變枯燥嚴厲的說教為生動溫和的滲透，在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：故事；德育；師生

中國有句古話：親其師而信其道。只有和學生之間產生真正的共鳴時，學生才會認同你的觀點和做法。所以要做好學生的思想教育，教師必須要和學生進行心靈上的溝通。

一、用故事以情動人，打動學生

利用故事將學生的這種情感挖掘出來，喚醒他們的心靈，讓他們能夠以積極的思想、感恩的心態對待生活和學習。

汶川地震中，有多少感人的場面，有多少動人的故事，我將它們一一收集整理，放在班級的網頁里，當主題班會“珍愛生命、學會感恩”開始時，我沒有任何的說教，只是讓學生瀏覽一個個故事，讓他們對汶川地震有更加深入的了解，因為心靈的震撼，全班一片沉寂。之后我的發言，順利將學生引入如何珍愛生命，如何感恩父母的討論中。這一過程中，學生意識到了生命的可貴，親情的溫暖，不少學生潸然淚下。學生的感動正是由故事本身和他們的心靈產生了共鳴，也只有感人的故事才能展現出這樣的魅力。

二、用故事以理服人，感化學生

班主任一味采取居高臨下、上綱上線的說教，非但起不了教育作用，反而會引起學生的反感，激起他們的逆反心理，影響班主任在班級中的威信，也會影響班級工作的正常開展。

我們學校每年都要進行緊急疏散演練，用于應對校內的突發事件，每次學校領導都要求班主任要做好學生思想工作，認真對待演練。但是學生有時的表現卻不盡如人意：學生在樓道內你推我搡、有的邊走邊說笑……鑒于以往的經驗教訓，我沒有在演練中出現問題后才對學生進行批評教育，這樣是起不到任何作用的。而是在演練前通過故事對學生進行思想教育，我給學生講了美國1549號航班在哈德遜河成功迫降的例子。這架客機起飛不久就發生重大險情，數分鐘后迫降，在經歷了12分鐘的緊張時間后，156人除了一名乘客骨折外，事故沒有造成人員死亡。美國人稱此次迫降是奇跡。我給學生敘述整個故事之后，讓學生談談感受，學生都能道出一二，比如，機長臨危不亂，選擇了理想的迫降場所；全體乘客行動有序，在迫降的那一刻沒有亂作一團，各自爭相逃命……當學生說出這些之后，我讓他們繼續思考，為什么在當時如此緊張的時刻，所有的人都能保持鎮靜，做到行動有序呢？正是因為安全意識和自我保護的常識深入人心，所以當他們真正面對危險時，他們能夠立刻進入狀態，進入應急機制，從而將不良影響降低到最低限度。經過這樣一個故事的鋪墊，學生從故事本身可以得到這樣的啟示：我們應該怎樣對待安全預演呢？當學生從心底認同學校的這一做法時，他們自然會認真對待了。在預演過程中，我們班的學生都表現出了快速、冷靜、嚴肅的態度。

故事在幫助師生之間的溝通方面確實起著很大的作用，那么教師在講故事的過程中也需要注意以下問題：

1.故事的選擇要多傾向于積極的、成功的故事

在進行學生德育時，并非能夠信手拈來，在廣聞、廣讀的基礎上，要將故事內容進行分類細化。在選擇故事的時候，最好多用積極向上、有成功正面影響的例子。

2.故事的呈現形式要豐富多樣

如果故事能有美文、美圖、音頻、視頻加以輔助呈現，那么，更容易在學生的頭腦中留下深刻的印象，起到教育感化的作用。

3.故事之后的引導很重要

講故事為的是讓學生糾正自身的不足之處，產生心理上的觸動，從而改善他們的學習和行為習慣。在講故事的過程中，一定要適時對學生進行引導，切忌盲目講故事，否則，故事講了不少，但學生并未能在故事中獲得收獲，那么教育也就起不到效果了。

參考文獻：

張萬祥.班主任專業成長的途徑[M].華東師范大學出版社，2011.

作者簡介：凌娟，女，1985年5月出生，本科，就職于江蘇省常州市潞城中學，研究方向：化學教育。