小學(xué)中年級段的數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐探析

褚琴華

摘 要：對小學(xué)中年級段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行了分析，提出了多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級段；數(shù)學(xué)作業(yè)；多元化設(shè)計(jì)

小學(xué)中年級段指的是三年級、四年級階段，這一階段的學(xué)生思維活躍，但邏輯思維能力較差，具有明顯的個(gè)性差異，教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要考慮他們的自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的鞏固、輔助作用。

一、小學(xué)中年級段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.教師作業(yè)設(shè)計(jì)意識不足

目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)意識到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，但是仍缺乏深刻意識。雖然他們想要設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是布置的課下作業(yè)仍是為了應(yīng)付考試，加上家長對學(xué)生成績的重視，使他們在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)仍以機(jī)械、繁瑣的作業(yè)為主。此外，一些教師的教育理念傳統(tǒng)，并沒有認(rèn)識到多元化數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的有效作用，作業(yè)設(shè)計(jì)意識不足。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)重視數(shù)量而忽視了質(zhì)量

除了在學(xué)校由教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)外，多數(shù)小學(xué)生還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)布置的作業(yè)任務(wù)，作業(yè)量較大，導(dǎo)致他們不能及時(shí)完成作業(yè)，或忽視做作業(yè)的質(zhì)量，為了提高速度甚至出現(xiàn)抄襲問題。而教師也大多直接利用教科書和參考資料上的內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)的作業(yè)很少，與實(shí)際問題聯(lián)系不緊密，以基礎(chǔ)性題目為主，缺乏創(chuàng)新性、綜合性的內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)重復(fù)機(jī)械，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力和靈活性的發(fā)揮，沒有表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)形式單調(diào)

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)以書面作業(yè)為主，形式非常單一，缺少探究類、實(shí)踐類的數(shù)學(xué)作業(yè)。對數(shù)學(xué)知識的掌握不僅需要計(jì)算和習(xí)題，還需要結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。解答數(shù)學(xué)問題不具備開放性，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的過程僵化，學(xué)生缺乏興趣，在做作業(yè)時(shí)容易精力不集中，沒有積極思考。此外，教師評價(jià)作業(yè)時(shí)也只是對照標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生抄寫例題或訂正，缺乏趣味性、開放性的作業(yè)形式限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，常常使他們感到厭倦，也沒有培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)中年級段數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略

多元化的作業(yè)與傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式相比，以教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對多種教學(xué)資源進(jìn)行綜合利用，考慮到了學(xué)生的具體情況，具備多種類型、載體、層次和評價(jià)。隨著新課標(biāo)改革，機(jī)械、枯燥、單一的數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)無法滿足課程改革的要求，數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)具有豐富的作業(yè)內(nèi)容、多樣的作業(yè)形式、層次性的作業(yè)布置、多元化的作業(yè)評價(jià)，充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值，不僅起到了檢驗(yàn)、輔助教學(xué)的作用，有利于收到有效反饋信息，也有助于學(xué)生形成發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的綜合能力。

1.設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題

生活化的數(shù)學(xué)問題能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)際生活中包含很多數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)資料，能夠?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)提供大量資源。例如，在小數(shù)教學(xué)中，教師布置作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生自己測量不同物體的長度，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，讓學(xué)生收集家庭電費(fèi)單、水費(fèi)單、購物小票等，統(tǒng)計(jì)家庭的每月花費(fèi)；或者讓學(xué)生記錄自己一周的生活費(fèi)支出情況。這種與實(shí)際生活相融合的活動(dòng)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能使他們充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)知識解決各種問題，培養(yǎng)了他們的自信，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，并自主解決實(shí)際遇到的問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。教師應(yīng)該在學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)科知識整合，設(shè)計(jì)應(yīng)用型數(shù)學(xué)作業(yè)，將書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)有機(jī)結(jié)合。例如，三名教師帶50名學(xué)生去動(dòng)物園，學(xué)生票每人5元，成人票每人10元，如果超過十人，可以購買團(tuán)體票，票價(jià)為每人6元，讓學(xué)生計(jì)算最劃算的購票方案。基本算法是：3×10+5×50=280或（50+3）×6=318，但是如果讓10人買團(tuán)體票，剩余的買學(xué)生票則：10×6+43×5=275，這種購票方法最省錢。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識。

3.設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)形式

目前，數(shù)學(xué)作業(yè)大都是獨(dú)立完成的，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，但是忽視了學(xué)生之間的合作。學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到探究性問題，這需要學(xué)生發(fā)揮合作的作用，共同完成數(shù)學(xué)問題的解答。因此，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間的協(xié)作。例如，教師可以讓學(xué)生自行組成小組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、整理數(shù)據(jù)并制作統(tǒng)計(jì)表，或共同進(jìn)行課題研究、辦手抄報(bào)等。學(xué)生在合作中不僅提高了做作業(yè)的效率和質(zhì)量，也建立了良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)了交流和尊重，使他們的情感、知識和技能同時(shí)得到發(fā)展。

綜上所述，多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)中年級段小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的有效途徑，教師應(yīng)該基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性、開放性、趣味性的作業(yè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供可靠支持。

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編輯 董慧紅