讓“活力”閃耀語文課堂

摘 要：語文課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，它應該是五彩斑斕的，煥發著生命活力與潛力的課堂。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿崇高人性的對話。要讓語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，積極地打造有趣、快樂、生成、真實、詩意盎然的課堂。

關鍵詞：生命；課堂；活力；教學藝術

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文課堂是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中。語文課堂教學，不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，它應該是五彩斑斕的，煥發著生命活力與潛力的課堂。”新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿崇高人性的對話。那么，就讓我們的語文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚起科學的本真，讓活力在語文課堂中茁壯成長。

一、讓快樂的課堂滋養活力

著名特級教師高萬同先生曾說：“要說學好語文有秘訣的話，那就是‘喜歡語文；要說教好語文有秘訣的話，那就是‘讓學生喜歡語文。”教師能把學習變成樂事，教學效果必然大大提高，同時還給孩子一個真正快樂的童年。新課標下的語文課堂應該成為學生快樂生活的一部分。快樂的語文教學能使學生擁有自由的空氣、心靈的碰擊、成長的體驗、探索的追求，生命也能在課堂上得到滋養。

快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓學生能如沐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完課文后來講，教師這樣評價學生：“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你讀得好！”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不受激勵呢？教師還需要適當地運用體態語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都傳達了一份關愛，表達了一種尊重。快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。

二、讓生成的課堂激發活力

語文課堂教學是一門藝術，而語文課堂的“生成性”則是這門藝術的魅力所在。課堂上那些“無法預約的出色”成了我們對語文課堂教學藝術不懈追求的動力。當然動態生成的語文課堂的出色也并非天然生成，這種出色往往來自精心預設基礎上的絕妙“生成”，更是教師深度解讀文本、高超教學技藝的體現。生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開、平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。

“生成”激活課堂，語文課堂別樣的精彩源自于“生成”。充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。充滿“動態生成”的語文課堂才能讓師生激情燃燒，個性彰顯，活力四射，激發生命的樂章。

三、讓詩意的課堂點綴活力

語文本身就是一首詩。它是眩目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是千古絕唱的詞詩曲賦……它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。作為語文學習的主體——兒童，則更是一首靈動的小詩！純真無邪的臉龐，稚氣閃爍的眼睛，側耳凝神的表情，神奇絢麗的思想……無不閃耀著詩的靈性。因而，詩意是語文課堂教學的靈魂，缺乏詩意的語文教學，就好比一片荒野沒有鮮花的點綴，蒼涼而無生機。

四、讓真實的課堂渲染活力

真實的課堂是樸實的。沒有教師過多的嬌揉造作，沒有教學中預設的各種生成，沒有課前反復排練的精細表演，一切源于自然，一切流于真實。這樣的課堂才有學生的真正參與。課堂上，沒有哪一個學生處在被遺忘的角落，個個凝神靜思，人人洗耳恭聽。無論是集體回答，還是個人表達，無論是合作交流，還是自主學習，每一個學生都能開口，動腦動手，都能創新。在師生和生生思想碰撞中，步步有所收獲，人人有所領悟。真理在碰撞中得以顯現，效果在交流中得以深化。課堂充滿活力，師生在真實的課堂中不斷演繹生命的精彩！

總之，教育是門藝術。課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，它應當煥發出無窮的生命活力。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。”要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，積極地打造有趣、快樂、生成、真實、詩意盎然的課堂。

參考文獻：

劉捷.挑戰21世紀的教師[M].北京：教育科學出版社，2002：38-40.

作者簡介：王露，女，1988年3月出生，本科，就職于江蘇省蘇州市蘇州工業園區方洲小學，研究方向：小學語文教學。