教育是鞋，幼兒是腳

摘 要：古有“授人以魚，不如授人以漁”，而“教學”也正是強調教學生學的過程，而非教會學生某個知識。“教”是為了讓學生更好地去“學”。在這個意義上，幼兒園教學如果還以幼兒是否學會或掌握了什么知識作為教學有效性的指標來追求，實在是無意義的。

關鍵詞：幼兒學習；個性差異；快樂

有效，指的是為了一定的目的而采取的一定的方法，要兼顧效率、效益和效果。所以幼兒園有效教學無疑是一種為了引導幼兒更好地自主學習、快樂學習而采取的一些有所成效的方法。下面我將從“尊重幼兒共性”“關注個體差異”兩方面談談我在教學實踐中針對促進幼兒有效學習的教學反思和總結。

一、尊重幼兒共性，促進幼兒有效學習

幼兒是祖國的花朵，每個幼兒都是最天真、最燦爛的希望。幼兒將最淳樸的童年交給你，你得對他們負責。作為幼兒最親近的教師，首先要了解幼兒，了解他們的年齡特征和學習方式，才能進行啟蒙性、基礎性、養成性、有效性的教育。

1.感知和動作是幼兒學習的主要方式

學齡前幼兒的思維模式大多處于具體形象思維，他們的抽象邏輯思維很弱，所以對這個年齡段的幼兒組織教學活動，我們必須意識到給幼兒足夠的時間、空間、機會去自主觀察、操作、思考與探索。

2.興趣和積極的情緒體驗是幼兒學習的支柱

興趣是幼兒有效學習最好的老師，一個人一旦對某事物有濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

我有幸看到一位德國老師在中國的教學視頻大班的科學活動《蚯蚓的秘密》，因為語言差異，整個活動老師沒有講一句話，幼兒卻受益匪淺。德國老師給每組幼兒準備了一條蚯蚓，讓他們帶著問題自主觀察：“蚯蚓有腳嗎？”“頭在哪里？”“蚯蚓斷了還會像壁虎長尾巴那樣長身體嗎？”等。活動中，幼兒很自信地探索著，儼然一個小小科學家，從幼兒專注的神情和欣慰的笑容中，可以看出幼兒真正在體驗學習的快樂，這才是真正在快樂中學習。

所以，一個好的活動，并不在于教師教給幼兒某些知識而忽略了幼兒體驗的過程，這是與《幼兒園教育指導綱要》中強調的幼兒“在快樂的童年中獲得有利于身心發展的體驗”相違背的。幼兒只有進行了思維的過程，才會產生真正積極的興趣，這也呼應了幼兒“玩中學，學中玩”的理念。

二、關注個體差異，促進幼兒有效學習

每個年齡段的幼兒有他們的共同年齡特征，然而每個幼兒又是不同的個體，他們的學習能力、學習風格、已有經驗、性別等都有很大的差異，這就要求教師在提供的材料、提問的深淺等方面都要體現層次性，體現個性差異，讓每個幼兒都能真正感受到教師對他的推動作用。

1.提供有層次的材料，體現個體差異

每個教學活動都需要教師提供相適宜的材料，使幼兒在與材料的相互作用中得到發展。然而幼兒水平的不同，也提醒我們要提供不同層次的材料，這樣才能更好地發揮材料的教育作用。

如，小班數學活動《夾夾子》，目標是讓幼兒學習點數和對應。我為不同水平的幼兒提供了不同層次的材料，能力較低的幼兒我準備了貼有不同數量動物的紙盤，讓幼兒根據數量把夾子夾在紙盤上；能力較強的幼兒則給他們準備不同顏色、不同數量的動物，讓幼兒根據顏色、數量夾相應的夾子。這樣，不同層次的幼兒與教師提供的材料發生作用，也體驗到了快樂，他們都在自己原有水平上有所提高。

2.采取有深淺的提問，體現個體差異

集體教學中的提問是引導幼兒更好地深入教學內容，教師在組織幼兒有序地開展教學活動時，對不同能力水平的幼兒要采取深淺不同的提問，才能推動每個幼兒以更快的速度向前發展。

如大班美術活動《太陽沒有了》，在組織活動時，我提問：“太陽為什么會沒有？”幼兒紛紛說：“因為天黑了。”“下雨了”。“烏云來了。”針對繪畫能力、思維能力較弱的幼兒我引導他們說說這樣的情況下這幅畫可以怎么畫，而針對繪畫能力、思維能力中等的幼兒，我再度追問：“太陽沒有了會怎樣？”引發幼兒思考。“衣服不會干了。”“地球生病了。”“太陽被污染的空氣熏黑了。”答案比之前更多，畫面也更豐富了。而針對繪畫能力較強、想象力較豐富的幼兒，我再追問：“太陽沒了怎么辦？”引發幼兒深入思考，幼兒的回答也更美妙了：“我媽媽是用吹風機吹的。”“給太陽打針吃藥。”“給太陽洗個澡。”這樣的畫面在幼兒腦中是很令人欣喜的，教師也可以再追問：“誰給他打針？”“怎么給他洗澡？”讓幼兒心中的畫面更豐富、更形象。這樣，每個幼兒都能夠在輕松快樂的游戲中體驗成功的快樂，都能更上一層樓，而且也會對自己更充滿信心。

教育是鞋，幼兒是腳，幼兒教育要適合幼兒的本質與發展，作為教育工作者的我們，要明確幼兒的共性和特性，關注個體差異，尊重幼兒，把幼兒放在第一位，促進幼兒有效的學習，讓我們的幼兒在充滿愛的搖籃里快樂體驗、茁壯成長。

參考文獻：

鮑巖.如何促進幼兒的有效學習[J].文獻資料，2013（12）.

作者簡介：陳蘇婷，女，1988年3月4日出生，本科，就職于浙江省紹興市柯橋區平水鎮中心幼兒園，研究方向：幼兒教育。

編輯 韓 曉