點燃學生情感的火花

張莉

摘 要：對于小學階段的學生而言，還未形成系統化成型的寫作思維，因此，教學過程中如何激發學生的寫作熱情，如何點燃學生寫作情感的投入，成為教學成功的關鍵所在。學生在寫作過程中所迸發的情感是最好的寫作素材，也是最初的靈感來源。但是當前的小學作文一直是教師教學的難點，多數學生對此存在明顯的排斥心理。因此，通過教師課堂作文教學的改革激發學生的寫作情感顯得尤為重要。在綜合分析當前小學語文作文教學所面臨難題的基礎上，通過提出相關對策建議點燃學生情感的火花。

關鍵詞：作文教學；情感；興趣

小學作文是學生寫作能力提升的奠基石，是學生語文能力的集中體現，對學生今后的語言表達能力以及交際應用能力都有著重要的影響。傳統的寫作教學方法將學生束縛在課堂中，極大地限制了學生的創造能力以及豐富的情感融入，導致教學效果并不理想。而順應新課改的要求，小學語文作文教學要注重對學生興趣的引導，通過激發學生的學習主動性，將作文寫作作為一項情感性的學習。只有在這樣的激勵之下，學生豐富的想象力與語言創造力才能迸發。

一、當前小學語文作文教學中存在的限制性因素

興趣是學生學習的原動力，只有通過真摯的感情激發，才能引導學生重視寫作，并主動去學習寫作，也才能夠寫出情感飽滿、感人至深的好文章。在當前的小學作文寫作教學中，與情感教學相背離的因素主要有以下幾點：首先是教師的教學思維滯后，過于成人化，與學生的思維以及交流之間存在隔閡。其次是傳統應試教育之下，教師對作文優劣的評判標準以分數為主，忽略了對學生綜合寫作能力的培養，打擊了學生創作的自信心。最后則是學生的創作被束縛在課堂中，缺乏與生活以及大自然接觸的機會，出現了文章與現實生活相割裂的現象。這些因素在當前的小學語文作文寫作中很是普遍，極大地阻礙了作文教學效率的提升。

二、點燃學生情感火花的相關對策與建議

1.教師應對教學投入更多的情感，提升自身的綜合素質

在小學課堂中，教師扮演著引導者的重要角色，教師本身的情感投入與專業素養層次對教學效果具有決定性的作用。因此，教師作為教育者，其情感投入對學生有極強的感染力。教師在教學過程中，不應該把它當做一項工作，而應該在情感投入的基礎上把課堂的幾十分鐘繪制成一幅動人的畫卷、一首悅耳的曲目，使學生在作文教學中能夠充分放松，在陶冶情操的過程中逐漸養成對寫作的興趣與感情。對于教師而言，要做到這一點，不僅要具備較高的專業素養和深厚的語文知識儲備，還要具備高尚的道德與情操。教師自身綜合素質的提升，在課堂教學中對學生潛移默化地熏陶，定能提高學生的綜合能力，也能點燃學生情感的火花。

2.通過豐富的課堂活動設計，激發學生的情感

小學階段的學生對游戲、活動等有極大的興趣，因此，教師可以在作文教學中引入豐富的活動設計，來吸引學生的注意力，激發他們的情感。首先要定期進行課堂寫作訓練，在課堂上，教師可以針對當期的作文題目組織課堂活動，通過學生的親身參與以及對活動的熱情，使每位學生都能夠積極闡述自己在活動中的收獲，而這樣的文章也不至于脫離生活實際，憑空猜測。其次教師要善于調動寫作課堂的氣氛，語文教材是最豐富的閱讀材料，而作文寫作訓練也可以是對教材內容的延伸。在語文課堂中，通過對語言文字美的感受，學生用心去領悟其中的情感，并產生一定的共鳴，才能以一雙發現美的眼睛在生活中汲取素材與養料。如在四年級蘇教版語文教材中《秋天》這篇課文的講解中，教師就可以給學生布置課外寫作任務，讓學生在與秋天的接觸中寫出飽含情感的文章。

3.培養學生課外閱讀的習慣，建立起良性的作文評價體系

豐富恰當的素材引用是一篇文章成功的一半，因此，教師要引導學生培養起課外閱讀的習慣，積累豐富的寫作素材。學生在課外閱讀的過程中還能夠感受語言文字的魅力，培養對文學的感知度。教師可以為學生制定出小學階段的課外必讀書目，并引導學生學會寫讀書筆記來練筆。最后則是轉變傳統的作文評價體系，由于教師的評價是對學生寫作能力以及學習成果的一種肯定，對學生而言具有重要意義。因此，教師在制定考核標準時一定要綜合寫作的相關能力，如基本的讀與寫，還可以通過一定的獎勵來激發學生的競爭意識，從而在寫作中投入更多的情感與熱情。

作文寫作是一項充滿情感交流的活動，能夠展示生命的多彩與生活的多姿，在小學階段的作文寫作訓練中，學生與教師都需要投入一定的情感，表達內心的想法，用感情來經營。教學過程中學生對寫作的熱情與興趣都需要教師通過積極向上的情感來引導，只有建立起師生之間的良性互動機制，充分重視情感對于作文教學的重要性，才能真正實現作文教學效率的提高，以優質課堂教育為基礎促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉東海.怎樣激發學生的寫作興趣[J].百家講壇，2012.

[2]張趁紅.怎樣才能讓學生對作文產生興趣[J].教育現代化，2014.

編輯 王夢玉