論合作學習在小學語文寫作教學中的實踐研究

摘 要：小學語文教學就是為了培養學生的基本語文素養，包括寫作訓練、閱讀訓練、語言表達等多個方面，其中寫作訓練是對所學的語文知識進行輸出的一個過程，通過寫作可以對學生的生活進行指導，可以為學生的終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞：合作學習；寫作能力；學習小組

小學生在進行寫作訓練的時候要養成一個良好的語文學習習慣，因為寫作是知識輸出的過程，要想讓知識能夠源源不斷地進行輸出，就要有源源不斷的輸入過程，所以，學生最好要養成樂于讀書、善于讀書的好習慣。

一、合作學習在小學語文寫作教學中的重要性

小學生在進行學習的時候思維比較活躍，因為沒有受到過多外部因素的影響，所以想象力比較豐富，看待一件事物的角度也會與眾不同，這其實是進行寫作的一個必備條件。所以，教師在進教學的時候要加以引導，不要一味地用定向思維來進行教學，最終禁錮了學生的思想，使學生所寫出來的東西都是千篇一律的，沒有任何的新意。為了讓學生的思維能力不斷地進行拓展，其實最好的辦法就是開展合作學習，因為，在合作學習的過程當中學生的思維會在彼此的互動學習中得到深化以及拓展。通過交流讓學生了解到其他同學的思維方法，其實孩子在進行交流和學習的過程中都是愿意暗中觀察的，很多家長和教師總是有意識地讓孩子來進行比較，這樣就會引起孩子的反感，讓孩子放棄了去學習其他同學的好思維品質的意識。所以，我們就要通過合作學習來讓孩子在平等的環境里進行思維的碰撞以及交流，這樣才有助于學生的自我能力培養。

二、怎樣通過合作學習來培養學習的寫作能力

1.通過合作學習來對生活進行觀察

文學來源于生活，更是服務于生活，我們在進行文學創作的時候，要結合生活實際，這樣的文學作品才是完整的、有血有肉的。所以，我們在進行課堂教學的時候要運用小組合作的教學方式來引導學生觀察生活、體味生活，讓學生看到生活中的文學，這樣學生在進行寫作的時候，才會有意識地加入生活的實際內容，讓文章更加精彩。比如，我們可以就老舍的《貓》為例來進行教學，其實就是對生活中的貓來進行的觀察，對貓的生活習慣來進行描寫。我們在開始上課之前可以讓學生按照小組來討論一下，在這篇文章中是怎么樣對貓進行描寫的，可以讓學生在進行討論的時候找出文章的原句，通過學生自己的語言進行概括總結，這樣學生可以對文章進行仔細地閱讀，在進行語句揣摩的時候，可以提高自己的語言運用能力。在討論的過程當中有的小組提出：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”這是通過細節觀察對小貓的性格習慣進行描寫，讓讀者看到了貓的頑劣，如果只是單純地對貓的頑劣進行描寫，讀者會感覺非常空泛，所以要通過對生活細節的描寫來提高整個文章的質量。還有的小組成員提出：“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。”里面用擬人的手法來進一步地寫貓的淘氣。整個課堂氣氛就非常的活躍，學生都在進行討論，通過這樣的文章引入，學生可能就會有意識地來討論自己家里的寵物或者看到的動物他們在頑皮的時候是什么狀態，其實學生在這個時候就開始有意識地對生活進行觀察。

2.通過建立新聞合作學習小組來培養學生的寫作能力

要想寫出好文章就要有好素材，教師就要引導學生多讀書多看報，這樣才能獲得豐富的文化積累，為了給學生養成這個習慣，我們就要求學生關心發生在我們身邊的事件，比如多進行新聞的閱讀，多對報刊進行閱讀增長學生的見識。有時候報刊的內容比較枯燥，學生單獨進行閱讀會感覺枯燥，所以我們開展分組閱讀討論的形式來開展學習，讓學生進行分小組討論，把自己近期的了解新聞說給大家聽，大家根據學生的討論來寫出一篇文章，每個人在進行小組討論的時候來閱讀自己的文章，這樣大家在討論中來進行點評，對整個小組的寫作能力來進行提升。

總之，寫作教學不僅和學生的生活有很密切的聯系，還能夠培養學生的寫作能力，調動學生的寫作積極性，讓學生在小組合作學習的過程中不斷地對生活進觀察以及感悟，在討論中拓展學生思維，讓學生的寫作能力不斷地進行提高。

參考文獻：

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作者簡介：鄒家柳，女，出生于1974年4月，大專，就職于重慶市南川區隆化二校，研究方向：語文教學。