文學(xué)社團(tuán)——小學(xué)生書(shū)寫(xiě)多彩生活的助推器

陳巍

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的末端環(huán)節(jié)，卻是一直困擾教師的環(huán)節(jié)。學(xué)生寫(xiě)作興趣較低，平時(shí)積累的素材也不多，導(dǎo)致不愿動(dòng)筆寫(xiě)，再加上單一的寫(xiě)作形式，學(xué)生常常呈現(xiàn)出“談文色變”的狀態(tài)。在探索與努力的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)充分發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：文學(xué)社團(tuán)；寫(xiě)作興趣；閱讀習(xí)慣

作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我深感作文教學(xué)的艱巨與不易，體驗(yàn)了作文教學(xué)的苦惱和困惑，也親歷了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的煩惱和怨言。

一、學(xué)生“談文色變”的原因

1.寫(xiě)作興趣較低，不愿寫(xiě)

作文，學(xué)生抱怨最多的一項(xiàng)。學(xué)生一遇到寫(xiě)作文，便撓頭咬筆，皺著眉頭，無(wú)從下筆，寧愿撐著頭發(fā)呆，也不愿意動(dòng)筆寫(xiě)。老師看得干著急，卻無(wú)能為力。探其原因：平時(shí)學(xué)習(xí)緊張，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，生活單調(diào)，無(wú)法燃起寫(xiě)作激情，不知寫(xiě)什么，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。

2.寫(xiě)作資源匱乏，不肯寫(xiě)

學(xué)生每天的日子重復(fù)而單調(diào)，似乎考高分、爸媽滿(mǎn)意的笑臉才是他們所關(guān)心的。所以，他們對(duì)于身邊的人和事極少去用心觀察、用心體會(huì)。當(dāng)遇到寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景的作文時(shí)，腦子里的資源儲(chǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致“無(wú)米可炊”。雖然教師恨不得學(xué)生天天能記日記來(lái)積累素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，可是學(xué)生卻恨不得只動(dòng)動(dòng)嘴皮了事，動(dòng)筆成了一項(xiàng)苦差事。

3.寫(xiě)作方式單調(diào)，不會(huì)寫(xiě)

通常學(xué)生的習(xí)作都是在作文課上進(jìn)行，教師先講明寫(xiě)作要求，然后學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿。筆和紙，從上學(xué)期就一直陪伴身邊，大概是因?yàn)榕惆樘茫瑳](méi)有了新鮮感，甚至是有負(fù)擔(dān)，似乎一拿起手中的筆，學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)入“煎熬期”。筆雖握在手中，可是無(wú)字出來(lái)，作文本依舊干凈如初。

為了解決這個(gè)頭疼的問(wèn)題，我也做了一些努力和探索。上學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組成立了文學(xué)社團(tuán)，我便把開(kāi)展好學(xué)生文學(xué)社活動(dòng)、探索學(xué)生寫(xiě)作興趣作為研究的一個(gè)突破口，并將其與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試發(fā)現(xiàn)，如若能充分發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的作用，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力是一個(gè)很好的途徑。

二、文學(xué)社團(tuán)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重要作用

1.文學(xué)社團(tuán)極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣

平時(shí)的作文教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的作文都有一定的規(guī)定要求，同時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，也使學(xué)生缺少構(gòu)思和潤(rùn)筆的時(shí)間，所以學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：只有當(dāng)教師施加的教育影響與學(xué)生的特點(diǎn)相符時(shí)，才能克服學(xué)生的消極態(tài)度或厭惡抵觸情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷戀，誘發(fā)出他們學(xué)習(xí)的潛能。因此，文學(xué)社給了學(xué)生一個(gè)課外用武的陣地，它打破了作文的時(shí)空、主題和題材對(duì)學(xué)生的限制，給了學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的空間。接觸社會(huì)、親身體驗(yàn)、激發(fā)情趣。學(xué)生自由布局謀篇，敘想敘之事，寫(xiě)想寫(xiě)之人，抒心靈之感。

2.文學(xué)社團(tuán)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)閱讀習(xí)慣

批改學(xué)生作文時(shí)，通常感到內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)句重復(fù)，這顯然是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的一種表現(xiàn)。那么，為了改變這種狀況，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生提煉寫(xiě)作材料，指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。素材來(lái)源于生活，學(xué)生可以從閱讀這個(gè)渠道中獲得相應(yīng)的寫(xiě)作素材。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”。

因此，我校文學(xué)社定期會(huì)開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)，上學(xué)期開(kāi)展的關(guān)于“美文誦讀”的系列活動(dòng)，學(xué)生紛紛埋進(jìn)書(shū)的海洋中，《窗邊的小豆豆》《木偶奇遇記》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等優(yōu)秀書(shū)籍，學(xué)生讀得有滋有味。在活動(dòng)中，教師都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、多向思考。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”在閱讀過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于積累的習(xí)慣，及時(shí)將自己閱讀過(guò)程中的感悟，哪怕只是些許的詞語(yǔ)都記錄下來(lái)，這樣就能為以后的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。只要學(xué)生擁有寫(xiě)作素材，就不會(huì)“無(wú)米下炊、無(wú)話(huà)可說(shuō)”了。

3.文學(xué)社團(tuán)靈活地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師講，學(xué)生聽(tīng)、記、說(shuō)，而文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)有著比課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)容、開(kāi)放的主題、精彩的活動(dòng)、靈活的方式、有效的組織。主要表現(xiàn)在：

（1）文學(xué)社團(tuán)給予學(xué)生自由的空間。在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，由于突破了課堂和教材的束縛，無(wú)論在內(nèi)容還是形式上都比較自由，文學(xué)社團(tuán)的每次活動(dòng)中，學(xué)生自由圍成一個(gè)圈，老師在中間，面對(duì)面展開(kāi)“聊天”，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的有啥說(shuō)啥，這樣無(wú)疑為學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，獨(dú)立思考提供了機(jī)會(huì)與條件。

（2）文學(xué)社團(tuán)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生能有各種成就感。在上學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)中，我們有小品劇比賽，學(xué)生就自己閱讀讀物中最感興趣的一個(gè)段落，自編自演；自創(chuàng)詩(shī)歌比拼中，學(xué)生們自己當(dāng)小詩(shī)人，詩(shī)歌作品雖有優(yōu)秀和一般之分，但是學(xué)生們很喜歡這種詩(shī)人的體驗(yàn)，所以詩(shī)歌無(wú)論長(zhǎng)短優(yōu)劣，我們都給予獎(jiǎng)勵(lì)；每個(gè)月我們都會(huì)定期出期刊，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作以及美文賞析都能刊登在期刊上供全校師生閱讀。其實(shí)能參與活動(dòng)，本身也是一種成功。且在活動(dòng)中，學(xué)生必須親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，因此聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到了綜合性的鍛煉，這定能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

文學(xué)社團(tuán)是一種外推力，是一劑催化劑，是一個(gè)展示的平臺(tái)，它讓作文不再是艱難的冥思苦想，而成了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己見(jiàn)解的良刀利劍。作文變成學(xué)生快樂(lè)心靈之旅的一艘航船，載著學(xué)生徜徉于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，并且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自身生活的關(guān)注，豐富了學(xué)生情感，取得了意想不到的效果。學(xué)生在不知不覺(jué)間，把寫(xiě)作由一件苦惱的事情，轉(zhuǎn)變成喜歡做的事；把習(xí)作由外部強(qiáng)加轉(zhuǎn)化成了自己內(nèi)心所需。學(xué)生們也感受到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅。其實(shí)產(chǎn)生的良好作用，遠(yuǎn)不止這些，只要我們用心去挖掘，我們還會(huì)有許多新的收獲。

參考文獻(xiàn)：

吳福蓮.淺談文學(xué)社團(tuán)與小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（3）.

編輯 溫雪蓮