理論實(shí)踐一體化教學(xué)在模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王宇

摘要：在論述理論實(shí)踐一體化教學(xué)的具體含義及主要教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以遼寧省機(jī)電工程學(xué)校為例，根據(jù)模具專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及主要特點(diǎn)，應(yīng)用模具教具完成“理實(shí)一體化”教學(xué)及制定現(xiàn)代考試制度，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：理論實(shí)踐一體化教學(xué)；模具專業(yè)；模具；教具；現(xiàn)代考試制度

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2014）09-0091-02

培養(yǎng)全面素質(zhì)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用人才，是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。為深化職業(yè)教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、辦出職業(yè)技術(shù)教育的特色，遼寧省機(jī)電工程學(xué)校于2006年開始進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教科研融為一體，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物教具、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

1 理論實(shí)踐一體化教學(xué)的含義

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）教室中進(jìn)行教學(xué)；師生雙方在專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）教室里邊教、邊學(xué)、邊做，從而完成某—教學(xué)任務(wù)。

這種融理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，有利于構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，以及教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，理實(shí)一體化絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

理實(shí)一體化教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的文化課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能訓(xùn)練及學(xué)科化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式框架，理論知識(shí)的講授以必需、夠用為原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、適度，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及能力創(chuàng)新。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配備相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。用理論指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，實(shí)踐操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。

3 模具專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著模具制造業(yè)的飛速發(fā)展，模具制造技術(shù)和工藝發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式逐漸被淘汰。近年來，模具的制造由多門學(xué)科取而代之，先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件及模流分析軟件，將模具設(shè)計(jì)提升到更高水平，超精、超薄、超難度及美觀的多曲面產(chǎn)品層出不窮。以CNC為代表的高精度、高轉(zhuǎn)速的智能性加工、電加工、超聲波加工、激光加工及精密測(cè)量已成為當(dāng)今模具加工的主力。科研定位—數(shù)字化模具設(shè)計(jì)制造集成技術(shù)，重點(diǎn)從以下兩個(gè)層面開展研究：1） 面向模具快速開發(fā)的協(xié)同設(shè)計(jì)與制造網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。集成相關(guān)單元技術(shù)的支撐環(huán)境和成套系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)支撐技術(shù)、信息集成與共享；面向模具網(wǎng)絡(luò)制造的總體解決方案。2） 單元技術(shù)研究。面向模具淬硬鋼高速切削的數(shù)控加工技術(shù)與刀具研究；智能設(shè)計(jì)與數(shù)值模擬技術(shù)相結(jié)合的模具設(shè)計(jì)；數(shù)字化快速制模技術(shù)的研究與開發(fā)；面向特種加工的模具表面剖光技術(shù)。

在模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域，新概念、新思維、新工藝、新技術(shù)才是模具專業(yè)教學(xué)的新主流，然而我國(guó)的技術(shù)教育普遍滯后。模具專業(yè)教學(xué)是集理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、制造、環(huán)境于一體的綜合學(xué)科，應(yīng)采用復(fù)式教學(xué)法、形象教學(xué)法、實(shí)體教學(xué)法及橫向交流教學(xué)法，使學(xué)生的理論與實(shí)踐技能水平有一個(gè)飛躍。

4 模具教具在理實(shí)一體化教學(xué)中的作用

通過多年對(duì)模具教學(xué)的研究，綜合模具教學(xué)的困難，針對(duì)模具教學(xué)的特性，展示一系列模具教具。教具具有一定的優(yōu)點(diǎn)，易教、易懂、投資少、功能多，可演示模具運(yùn)動(dòng)及成型的全過程，且小巧、輕便、操作方便。更為重要的是，教具可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以一種較為科學(xué)的教學(xué)理念完成模具的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

教學(xué)模具在教學(xué)中的主要作用有：1） 可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；2） 節(jié)省學(xué)校對(duì)教學(xué)用具資金的投入；3） 方便教師系統(tǒng)地根據(jù)模具結(jié)構(gòu)制作完整的教案和課件；4） 使學(xué)生能夠直觀的了解模具動(dòng)作關(guān)系及產(chǎn)品成型的全過程；5） 學(xué)生親自動(dòng)手做，實(shí)踐性強(qiáng)；6） 教師能很輕松的將很難用語(yǔ)言表達(dá)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)講得淋漓盡致，教學(xué)效果理想；7） 教學(xué)模具一般配有相應(yīng)的光盤、結(jié)構(gòu)圖紙，可利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生繪圖和識(shí)圖能力。

5 建立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試制度

考試能力是一種重要的綜合素質(zhì)能力，它包括表達(dá)能力、鑒別能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)和考風(fēng)考紀(jì)等諸多方面。這些素質(zhì)能力經(jīng)過考場(chǎng)歷練，都可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。能力測(cè)試對(duì)考試命題提出了較高要求，要求考題體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。考試方式可以采取多種形式，要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性。例如：在理論教學(xué)過程中進(jìn)行課堂考核；在實(shí)驗(yàn)課上分組操作完后，進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立考核，評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)；在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行階段性考核，并對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段進(jìn)行獨(dú)立考核記錄，及時(shí)了解其各種技能掌握狀況，從而開展針對(duì)性訓(xùn)練。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每學(xué)年動(dòng)員和要求學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定，如中級(jí)電工、中級(jí)車工、中級(jí)鉗工等。2011年，全校中級(jí)電工考證通過率為98%，2012年為97%，2013為98%；其它考證通過率約在95%左右。上述數(shù)字證明學(xué)校在深化理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革、加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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