新課程理念下的小組合作學習

摘 要：新課程改革強調形成積極主動學習的態度，在獲得基本知識和技能的過程中學會學習，倡導學生主動參與，培養學生的交流與合作能力。小組合作學習不失為完成這一目標的有效方式。

關鍵詞：小組建設；小組管理；交流展示；教師主導

小組合作學習是在新課程理念下催生出的一棵樹苗，正以其強大的活力、旺盛的生命力蓬勃壯大。

首先，小組合作學習讓課堂不再是一潭死水，不再是老師的“獨角戲”滿堂灌。它改變了以往學生被動學習的弊端，讓學生動起來，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的各種能力。自主學習，讓學生學會了獨立思考；小組討論，讓學生學會歸納問題，傾聽不同意見；小組交流，讓學生的口頭表達，語言組織能力得到提升；班級展示，又讓學生獲得一種成就感，在成長的道路上給他以自信，馬不揚鞭自奮蹄。

其次，小組合作學習激發了學生學習的積極性，讓每位學生都有不同程度的收獲。以往傳統的教學模式，對那些基礎較好、自覺性較強的學生來說，可能有所受益，但對于基礎較差、自覺性不夠的學生來說，有可能像在“聽天書”昏昏然。小組合作學習讓班上的每一位學生參與其中，通過自學、討論、交流、展示，都會有不同程度的收獲。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”

現在，提倡打造高效課堂，顧名思義，就是要課堂效率高。只要讓每個學生都參與其中，并且學有所得，學有所樂，我認為就是高效。小組合作學習就是一種很好的方式。

組建學習小組應在對班上學生充分摸底、調研的基礎之上，召開學科教師會，根據班內學生的學習基礎、家庭情況、特長、習慣等建立起來的。學習小組根據班上的人數，以每組4～5人為宜。先根據設定的小組數從全班學生中挑選出若干名學習成績好、責任心榮譽感強、愿為同學服務的學生擔任每組的組長；然后按照成績將其他學生編排到每組（注意每小組男女生人數適當均衡），也可由組長按序依次挑選本組成員，并給小組每個成員安排適當的責任，如管學習的、管紀律的、管衛生的、管記分的等。

要使合作學習小組充滿朝氣，高效運轉，必須加強對小組的管理。學習小組座位不能固定，要輪換，機會均等；小組要有激勵措施，根據回答問題及行為習慣等情況，給每個小組中的每個成員量化打分，每周一統計，評選出活躍小組和個人；小組要有激勵性的組名和組號，每個小組成員要有遠期、中期、近期奮斗目標等。

學習小組建設只是一個載體，其靈魂在于合作學習，打造高效課堂，小組合作學習應注意以下幾點：

一、明確合作學習任務

根據學科、教學內容、學習目標的不同，科學制訂小組合作學習任務。教師在這一過程中，就好比一個導演，要精心寫好劇本，設計好情節、高潮、主題等，要把那些有價值、帶有規律性的東西拿出來合作探究，并不是讓學生漫無目的、隨意地、膚淺地去交流討論。

二、給學生交流展示的舞臺

1.小組展示。在小組長的組織下，小組展示要求達到以下幾個目的：一是確保全體小組的共同參與，讓小組的每個學生都有展示的機會。當然在此之前，小組成員要對合作學習的內容在自主學習的基礎上有初步的認知。二是通過小組展示，要在組內達成共識，并記錄下來，作為班級展示的副本。三是通過小組學習，對自主學習中的疑難問題要有所突破。

2.班級展示。在班級展示中教師要給學生搭建展示的舞臺，讓學生來唱戲，要充分信任學生，讓他們大膽發揮，有時會有意想不到的收獲。夢里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。這個舞臺可以是黑板、電子白板、投影儀、板報、宣傳欄等，形式也可以是多樣的，如改編課本劇、演示、朗誦、情景再現、唱歌、舞蹈等。這些都能讓學生的潛能得到徹底發揮，碰撞出自信的火花，得到成功的愉悅。

三、發揮教師的主導作用

教師在學生小組合作學習過程中，不能作為一個旁觀者，要自始至終參與其中，發揮主導作用，要有高超的駕馭課堂的能力，不能讓小組合作學習變成雜亂無章、漫無目的、流于形式的表演。對于學生的交流展示，要給予中肯的評價，多栽花少挑刺，多鼓勵少打擊，讓學生從中獲得一種成就感。

實踐證明，小組合作學習是實現新課改理念的有效方式，充滿生命力，它也是課改結出的一株耀眼的花兒。

參考文獻：

饒玲.試論“小組合作學習”的有效教學策略[J].江西教育科研，2004（08）.

作者簡介：張希軍，男，1975年8月出生，本科，就職于湖北省十堰市鄖縣南化鎮黃柿中學，研究方向：教育教學。