獨(dú)立學(xué)院基于CDIO和POCIB的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革淺析

劉 鐵

（湖北文理學(xué)院 理工學(xué)院，湖北 襄陽(yáng)441003）

獨(dú)立學(xué)院必須充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量， 吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚， 加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育的新思想、 新理念促使自身進(jìn)行轉(zhuǎn)型。目前，獨(dú)立學(xué)院面臨一本、二本、高職高專和就業(yè)市場(chǎng)的壓力，必須突破傳統(tǒng)思維定式， 主動(dòng)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能，才能在夾縫中求得生存和發(fā)展。

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困境

長(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面一直陷于難以擺脫的困境，特別是在師資、基礎(chǔ)設(shè)施、方式方法以及組織管理上面沒有探索出一條適合自己發(fā)展的道路， 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 實(shí)訓(xùn)師資力量、經(jīng)驗(yàn)匱乏

目前獨(dú)立學(xué)院自有的國(guó)際貿(mào)易教師幾乎都是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)后直接參加工作， 這樣就造成師資隊(duì)伍的年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力不足，特別是缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，參加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，專業(yè)知識(shí)難以及時(shí)更新，對(duì)外貿(mào)行業(yè)各崗位業(yè)務(wù)的具體要求認(rèn)識(shí)不清、不足。

1.2 實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件底子薄

實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以硬件和軟件建設(shè)為支撐，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是其必要前提，否則就難以保證完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。 獨(dú)立學(xué)院由于長(zhǎng)期依附于母體學(xué)校，資金缺乏、教學(xué)研究和改革滯后等原因，造成了實(shí)訓(xùn)基地條件差，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，利用率低的狀況。

1.3 實(shí)訓(xùn)模式單一、陳舊

傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的方式主要有課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、校企合作實(shí)習(xí)和校內(nèi)外競(jìng)賽等。但是，從專業(yè)自身和企業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，以上環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一性，特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)M和校企合作實(shí)習(xí)都無(wú)法真正滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重任。 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核模式上，獨(dú)立學(xué)院套用母體學(xué)校的模式，沒有認(rèn)真探索、研究適合自身的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，或因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法真正落實(shí)。對(duì)學(xué)生技能考核改革嘴上說(shuō)的多，實(shí)際做的少，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核實(shí)施不到位。 只要參加實(shí)訓(xùn)，考核很少有不及格的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)淡薄，壓力不夠。

1.4 實(shí)訓(xùn)組織管理松散、無(wú)序

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散，缺乏行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，以及相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心和工作經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難以保證，教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的基本思路

CDIO 工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO 代 表 構(gòu) 思（conceive）、設(shè) 計(jì)（design）、實(shí) 現(xiàn)（implement）和 運(yùn) 作（operate）。 同一本、二本院校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該借鑒CDIO 理念，根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)需求，采用倒推法，確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備哪些知識(shí)、技能和態(tài)度，根據(jù)這些要求，明確課程與知識(shí)、能力和態(tài)度培養(yǎng)之間的關(guān)系，建立課程群體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。 為保證并不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科交叉滲透、理論實(shí)踐融合、資源優(yōu)化共享的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，按照“基礎(chǔ)——提高——?jiǎng)?chuàng)新”三階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)分為階梯狀的四個(gè)不同層次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路如圖1：

圖1

基礎(chǔ)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力； 綜合平臺(tái)驗(yàn)證專業(yè)基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力；職業(yè)平臺(tái)在前兩個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的從業(yè)能力；校企平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，它與職業(yè)平臺(tái)一起構(gòu)成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的提高教育階段，通過(guò)前階段訓(xùn)練后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

3 基于POCIB 的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索：

3.1 加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)， 增強(qiáng)教師的POCIB實(shí)踐能力

打鐵還需自身硬，獨(dú)立學(xué)院必須引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易人才，配置專門的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教師；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)外貿(mào)經(jīng)理來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

3.2 導(dǎo)入、推廣POCIB 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

POCIB （Practice for Operational Competence in International Business） 國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)是中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)繼外銷員考試、跟單員考試等考試項(xiàng)目之后，聯(lián)合國(guó)際貿(mào)易雜志社和世格軟件共同推出的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)證書課程。POCIB 項(xiàng)目重點(diǎn)針對(duì)國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的高校學(xué)生以及國(guó)際貿(mào)易行業(yè)新進(jìn)人員，以提高學(xué)習(xí)者的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，以仿真的在線國(guó)際貿(mào)易游戲?yàn)楹诵姆绞剑瑸槲覈?guó)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)引入了創(chuàng)新、高效、務(wù)實(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法和培訓(xùn)手段。 目前，很多獨(dú)立學(xué)院都參加了POCIB 的競(jìng)賽，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，參賽學(xué)生也得到了很好的鍛煉，但是，涉及的范圍太小，大部分學(xué)生對(duì)POCIB 不了解，不知道它具體的情況和作用，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極導(dǎo)入、 推廣， 使得更多的學(xué)生加入到POCIB 實(shí)訓(xùn)中來(lái)， 讓他們通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)獲得POCIB 技能證書， 有助于今后持證上崗，增強(qiáng)就業(yè)能力。

3.3 明確POCIB 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求

POCIB 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求應(yīng)該是：掌握進(jìn)出口基本流程；熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源宣傳企業(yè)及產(chǎn)品的基本方法；掌握國(guó)際貿(mào)易買賣合同的磋商過(guò)程；掌握詢盤、發(fā)盤、還盤和接受環(huán)節(jié)的英文函電寫作技巧； 掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易慣例；掌握并靈活使用主要結(jié)算方式，掌握進(jìn)出口商品的價(jià)格核算，熟悉控制成本、擴(kuò)大利潤(rùn)的各種基本方法；掌握國(guó)際貿(mào)易買賣合同條款的商訂與履行，掌握履約進(jìn)度控制的基本技巧，正確估算各項(xiàng)工作的時(shí)間；掌握進(jìn)出口公司與貿(mào)易相關(guān)各機(jī)構(gòu)間來(lái)往函電、 證件等知識(shí)的實(shí)際處理；掌握國(guó)際貿(mào)易買賣合同履行過(guò)程中貨、證、船、款等內(nèi)容；掌握國(guó)際貿(mào)易貨物運(yùn)輸?shù)闹饕绦颍煜ずＱ筮\(yùn)輸和航空運(yùn)輸方式的具體操作及海運(yùn)提單和航空運(yùn)單的作用；掌握國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款，以及如何在國(guó)際貿(mào)易貨物運(yùn)輸過(guò)程中減少風(fēng)險(xiǎn)；掌握主要進(jìn)出口單據(jù)的繕制與運(yùn)用技巧等等。

3.4 開拓、 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 讓POCIB 實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得以落實(shí)，與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)對(duì)接

POCIB 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果必須最終落實(shí)到企業(yè)， 才能體現(xiàn)出其價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)要堅(jiān)持立足專業(yè)，校企融合的原則，必須建立專業(yè)對(duì)口的，符合教學(xué)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，直接參與產(chǎn)品實(shí)際出口業(yè)務(wù)，全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設(shè)備管理等，增加對(duì)出口過(guò)程中突發(fā)事件的分析與處理方法的內(nèi)容，開展以外貿(mào)工作內(nèi)容為主的模擬實(shí)際出口過(guò)程的演練。只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)出口中突發(fā)事件的應(yīng)變能力及決斷能力和主動(dòng)參與出口管理意識(shí)，突出對(duì)高技能人才的工作實(shí)效及出口技能的培養(yǎng)， 滿足企業(yè)對(duì)短期實(shí)用型人才的需求。

［1］顏海明.應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探析：以安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].中外企業(yè)家，2013，12：227-228+275.

［2］張汝根.基于POCIB 的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，10：158-160.

［3］周偉.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的研究[J].企業(yè)家天地，2009,10：155-156.