大學生考研的社會支持網淺探

解韜++李卓婭

摘 要：人類生活在社會大背景中，不是作為單獨的個體存在，而是和其他社會個體相聯系。個人從社會和他人行動者那里獲得的支持的總和構成社會支持網。利用西北民族大學考研學生社會支持利用度調查，從社會“互構”的理論視角出發，運用統計調查的研究方法，考察考研學生社會支持網絡的構成要素，包括物質性支持、情感性支持和社會支持的利用情況，總結出學生獲取社會支持的渠道以及運用社會資源的能力和成效。結果表明，在考研過程中考研學生主動開發有利于自身發展的社會支持的意識；在內化了社會支持意識之后，群體主動尋求并且開發對自身有價值的社會支持。

關鍵詞：考研學生；社會支持；互構；行為主體性

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0239-06

一、研究背景與意義

人類生活在社會大背景中，不是作為單獨的個體存在，而是和其他社會個體相聯系。在不斷與他人互動的過程中，獲取自己所需的資源來維持自己的生活。這種基于社會個體間相互支持、相互協助的視角源于社會支持理論。本研究把關注投向考研群體，通過調查描述出考研學生的社會支持網的結構與功效。

本研究選擇具有能動行為能力的大學生群體作為調查對象，考察大學生在考研征途中尋求社會支持的意向性以及運用并整合資源的行動能力。本研究的理論意義是將鄭杭生先生提出的“社會互構支持”理論模式引入到社會支持網絡的研究中，做一種跨理論的嘗試，以豐富相關社會支持理論。本研究的實踐意義在于：廣大備考學生在閱讀之后，興許能得到些啟發，拓寬自己社會支持的獲取路徑；同時，本研究可以為大學班主任、輔導員、考研輔導機構等想要了解大學生考研族的社會支持狀況的機構或組織提供參考。

二、社會支持網研究的文獻綜述

（一）重要概念的定義

社會支持網的研究源于歐洲，成熟于美國。社會支持網是社會網絡分析的一個重要方法。社會網絡方法把行動者嵌入其所在的社會關系的模式之中，著力研究行動者的行動是由何種社會關系模式促成的，具有結構性和系統性的特點[1]。在宏觀的研究方法指導下，社會支持網，即社會關系的提供機制模式，是個人從社會和他人行動者那里獲得的支持的總和。在這個獲取資源的過程中，行動者通過從網絡成員那里提取自身缺乏的、需要的資源，應對自己面臨的情境危機。

社會資本是個人通過社會聯系攫取到稀缺資源并由此獲益的能力，社會網絡在社會資本獲取中是作為一項重要的社會聯系發揮功用的。對社會支持網的研究，體現了學者重視個人與社會結構的互動過程。

（二）國內學者關于社會支持的研究綜述

社會支持作為一個學科概念在20世紀70年代才被提出來，之后相關研究成果碩多。在中國社會學界，社會支持的研究涉及老年人、貧困學生、下崗職工等特殊群體。關于大學生社會支持網的研究主要集中于大學生就業支持網。對于大學生群體的調查多采用統計調查的研究方法，運用隨機抽樣或整群抽樣來抽取樣本，最后運用SPSS分析收集來的數據。有這樣幾個重要的研究結論：

第一，大學生的社會支持來源主要為家人、朋友、親戚、同學、戀人五類。這類支持只是潛在的支持，要使它變成現實的支持，關鍵在于學生自己應用社會支持的積極態度和獲取能力[2]。

第二，在文理科和體育類大學生的研究中，社會支持程度的排序為體育類學生高于文科學生，文科學生又高于理科學生。其中，女生的社會支持程度略高于男生。城市學生的社會支持高于農村學生的社會支持，但顯著性水平不高[3]。

第三，大學生的社交自尊與社會支持的獲得與利用有著密切相關關系[4]。

第四，在關于大學生應對策略特點的研究中，大學生傾向于使用積極解決問題和情感支持的應對策略[5]。

上述的調查研究集中在對大學生社會支持網的提供對象（施與者），不同類型大學生社會支持的比較研究，大學生與老師的社會交往情況以及大學生對社會資源的使用特點。從近幾年的情況來看，對大學生社會支持的研究橫向上有進一步的剖析研究。但是在這種調查分析中，主要注重了個人支持方面的因素，而對政府政策的支持度較少涉及。由于大學生考研群體難以界定，涉及考研支持的調查研究更是寥寥無幾。筆者調查考研學生有一定的補漏意義。

三、研究設計

（一）理論視角

從20世紀60年代至今，美國的社會支持網研究一直沿著兩個不同的方向平行發展，因而被劃分為兩個研究群體。第一個群體遵循著社會計量學的傳統，他們研究整體網絡，即一個社會體系中角色關系的綜合結構。通過使用矩陣方法，他們分析社會系統內部系統和分解的模式，系統成員中“結構上均衡”的角色關系，網絡結構隨時間的變遷和系統成員直接或間接聯系的方式。這個群體的研究領域是小群體內部的關系，他們在分析人際互動和交換模式時，產生了一系列網絡分析概念，如緊密性、中距性和中心性等。這一領域的代表性人物是林頓·弗里曼。

第二個群體的學者集中于個體間的自我中心網絡，他們從個體的角度來界定社會網。該群體沿著英國人類學家的傳統發展。他們關心的問題是個體行為如何受到其人際網絡的影響，個體如何通過人際網絡結合為社會團體。他們對個體間關系模式的關注使這個群體歸于結構主義社會學的范疇。這個領域的著名代表性人物是馬克·格拉諾維特、哈里森·懷特、林南和羅納德·博特等。

的社會支持網研究從上述兩種研究方向的延伸中，加入鄭杭生的社會互構理論，把個體的主體選擇性置于社會結構中，測量社會支持的受予者一方能動地尋求和運用社會支持的能力。互構所指的是一種社會關系主體之間的相互建構與型塑的關系。具體來看，互構的社會支持包括以下兩個方面：培養群體主動開發有利于自身發展的社會支持的意識；在內化了社會支持意識之后，群體主動尋求并且開發社會支持[6]。同時，筆者根據以上內容提出一些研究假設，以供研究檢驗。endprint

（二）研究假設、數據與研究方法

1.跨科考取的學生比考本學科的學生更積極的尋求社會支持，在行動情境不利于行動者自身時，行動者尋求社會支持的意愿和能動性會被環境中資源的稀缺性調動起來。

2.少數民族考生在考研中更積極的運用政策性的支持，國家層面的政策支持已經內化于少數民族考生自身的行動力中。

3.考生與學校、考研機構的互動不充分，考研大學生這一社會個體在與社會組織互動的社會關系中，其溝通與互動的渠道是不暢通的，單向流動較多，自下向上流動較難。

4.考生運用網絡途徑獲取社會支持現象普遍，但整合所得資本的技能欠缺，行動的主體性能動性會因此而降低，從而出現“二元行動困境”。

本研究采用統計調查的方法，對西北民族大學2010級考取研究生的學生進行問卷調查，描述性研究與解釋性研究相結合。抽樣方法為分層抽樣。從西北民族大學2010屆畢業的20個學院中取得考取研究生的名單后，根據每個院考取學生的數目，按比例確定了數額（N=院考研學生數/校考研學生數×200）。然后，用隨機數表法在每個學院抽取對應數額的學生，構成200名學生的調查樣本。

本項調查歷時4個月。研究設計部分在2009年下半年構想并完成初稿，調查部分于2010年5月中旬，歷時三個星期，發放問卷200，回收上183份，其中有效問卷178份，有效回收率為89%。需要說明的是，在調查的200位考研學生中，有12位學生由于自身的因素沒有抵達學校，這就出現調查對象的缺漏問題。筆者利用隨機數表的概率抽樣方法，從他們所屬學院考取研究生的學生樣本框中，重新選取了另外12位調查對象，完成最后的178份有效問卷。

四、結果分析

（一）樣本描述

表1顯示，考研學生女性多于男性，但性別差異不大。從民族構成來看，地處西部蘭州的少數民族考生遠多于漢族考生。考生類型以統招生最多，其次是少數民族骨干，兩者加起來超過考生的90%。從考生的專業來看，報考本專業的占60.2%，而報考非本科專業的只占不到40%。

（二）社會支持網絡的施與者給考生提供支持的情況

從表2中可以看出，該校考研大學生群體的社會支持網絡中的成員主要是父母、朋友等強關系。親屬關系屬于較強關系，在考研學生的考取過程中提供了較多的幫助和支援。老師在考研學生的社會支持網中的作用發揮績效很受限制，只有17.5%的考生會在考研過程中得到老師提供較多的幫助和支持。筆者認為，這種情形不僅僅是老師單方面的問題，社會支持是一個雙向互動（即“互構”）的動態過程，師生溝通不足說明“雙向互動的交流路徑受阻”。確立了戀愛對象的考研學生中，30.7%的學生會得到戀人的支持，可見這種親密關系與考研學習是不沖突的。反而，情感性的支撐更有助于學生的學習。

（三）朋輩群體的社會支持網絡

朋輩群體是個人社會化的重要參與者。本次研究中，考研一族是具有行動主體性特征的一群人，他們已經具有了理性選擇能力和主觀評價取向，因此筆者從決策主體的自我感受出發研究同輩群體的社會支持。圖1顯示，有68.5%的考生經常得到朋友的幫助，在自己有心理壓力的情況下，有51.4%的考生會向好友傾訴。在好朋友中，自己共同奮戰的研究對自己的重要性可以被證實，只有23.25%的考生喜歡自己上自習，選擇與3～5個研友一起自習的人占調查樣本的大多數，達到了48.53%。

（四）不同特質考生與其運用社會支持的比較研究

為了培養少數民族地區的干部，國家規定具有研究生招生資格的高校都有“少數民族骨干”的招生名額，針對居住在少數民族地區的少數民族學生實施配額招生計劃，招考分數上有所降低，對英語分數不做ABC區劃線的要求，這就大大降低了少數民族考生的考研難度。表3顯示，民族類考生有87.6%的考取了少數民族骨干，擁有身份優惠的考生中，只有18.4%的少數民族考生選擇和漢族學生同等競爭。今年國家開始實行專業型考研究招生計劃，專業型培養的研究生更側重于實踐能力的培訓。本調查顯示，漢族學生中，有31.6%考生考取了專業型碩士。從政策的信息敏銳度和響應程度來看，考研學生是很積極收集信息的，同時，他們也著手處理、運作了所獲資源。

由表4可知，跨考學生主動聯系所考學校學長的占82.9%，對應的是非跨考專業的學生聯系所考學校的學長百比分比63%，兩變量的Lambda系數值為0.267，Pearson Chi-Square值為30.884大于顯著度為0.05時的臨界值，其相應的P值小于0.05。這說明，考生的專業選擇與他們的積極聯系考取學校的學長有相關關系，跨考學生更積極尋求外界資源。

從表5可看出，跨考學生與非跨考學生在聯系老師方面都很積極主動。統計顯示，考研學生專業選擇與聯系所考學校老師的主動性具有相關關系，但是是弱相關關系，用考生專業選擇推斷考研尋求所考學校老師的社會支持的積極性可以消除26.2%的誤差，但是這個相關性顯著度不太高。筆者推斷原因可能是在考研過程中，所考學校的老師作為稀缺性、珍惜性的資源，不同專業的考研學子會對這一資源的獲取給予重視，不斷地用自身的積極行動力維持與老師這一資源的溝通與互動。

（五）網絡資源的接受與應用情況

大學生是網絡的較大使用群體，他們具有好奇心，接受新鮮事物快、操作技巧靈活等特征。這些特征的實質影響到考研族大學生的學習習慣和生活方式以及最重要的是——獲取信息資源的能力。

在本次調查中，有五個問題（B19-B23題）是針對大學生考研族上網狀況的調查，還有一個相關問題的答案涉及到網絡的使用。表6顯示，每個考生平均每星期上網查閱資料、信息的均值x=4.17個小時，標準差σ=1.86，在95%的置信區間（雙邊檢驗Z值對應2.58，單邊檢驗Z值為1.96）中通過了顯著性（Significance）檢驗，這說明，當把樣本的均值推論到西北民族大學2010屆考研學生（總體）的情況時，有95%的說服性和可信度，推論出這一屆考生每星期上網咨詢考研信息的時間平均為4.17個小時，即總體均值X約為4.17。那么，學生上網做了些什么工作呢？endprint

圖2顯示，考研學生上網主要活動有：關注考研政策與信息，查找考研資料和聯系研友，它們的分布比例都超過了75%。網絡平臺為考研學子提供了方便、高效的學習方法，考研學生的網絡利用度也達到了較高的水平。但是在開放性問答的問題一中，許多學生卻反映不能及時獲得學習備考資料，備考中能夠獲得的學習經驗和學習指導有限，心里因為不確定自己的學習方法正確與否而焦慮不安的狀況。這說明，考研學生尋求社會支持的態度是積極的，但路徑并不暢通。

（六）開放性問答歸納的結論

筆者挑選了開放性問答中的問題二，把被調查對象的答案加以總結歸納。一部分考生很希望母校校方能提供盡可能多的有關跨校考研方面的信息，一些學生提出母校校方與自己兄弟院校的研究生培養與交換渠道的開放與通暢問題，還建議母校研究生招生辦事處多開展考研主題講座。另一部分考生希望導師可以多關心考研學生的心理狀態和學習情況，及時有效地進行師生溝通。導師發現學生考研過程中的考研困境，可以提供策略性建議和指導性方針，以幫助考生盡快走出陰影，繼續投入考研戰斗中。還有一部分學生希望有專業性的考研咨詢室或專業性的心理咨詢老師，在自己心生困惑、迷茫無助時幫助自己。

綜上調查結果，筆者認為大學生考研群體是一個有“自主行動能力”的社會個體，在個體行動過程中，當遭遇到缺少支持性資源后，大學生考研群體會自發地、主動地尋求獲取資源的路徑，或在“原有資本”的基礎上拓展自己的“可備用資源庫存”，最終的目的就是為了更好地實現自己的終極性行動目標。但是，在探尋資源，應用所得信息，整合獲取到的信息以轉化成為自我行動服務的層面上，由于考生的個性、特質等個體屬性（包括生理的、生理的社會學屬性）不同，所呈現的行動結果也是千差萬別的。

本次調查運用了鄭杭生先生的社會互構論，將這一理論引進社會支持分析的領域里，筆者發現，大學生考研群體主動開發有利于自身發展的社會支持的意識已經形成，考生在尋求社會支持方面的態度是積極的。在考研備考過程中，當自我遇到心理的困惑、困難時，大多數考生都會尋求在最短的時間內達成最佳的解決方案。但是，在內化了社會支持意識之后，大學生群體整合已獲取的資源能力是有所欠缺的。這種問題主要表現在：沒能及時地與導師溝通，導師手中即使掌握了大量的學習資訊，但由于信息的流動“滯緩”了，這就造成了信息流通不暢，“信息不對稱性”的困境。這樣一來，也只有激發考生群體的創造性，即提高身邊的現存資源的使用度和使用效率，才能解決這一現實困境。

五、結論與討論

經調查研究發現，社會支持對考研學生升學率起到了促進作用。但是考生在學習階段沒有能充分的、全面地運用社會資源，考生對于社會資本的整合與操作是滯后的，考生行為能力的缺乏與信息泛濫的生活世界是一個“二元行動困境”。

筆者在研究設計階段提出的四點假設都是得到了數據的正面印證：大學生面對人生轉承啟合的關鍵點，選擇考研繼續深造是一種不失為明智的選擇，既然選擇了考研，面對考研過程中遇到的種種心理壓力和困難，如何整合自己所需的社會支持是堅持到最后勝利的條件。從筆者的調查研究中發現：

第一，大學生在考研中尋求社會支持的態度是積極的。跨科考取的學生比考本學科的學生更積極地尋求社會支持，在行動情境不利于行動者自身時，行動者尋求社會支持的意愿和能動性會被環境中資源的稀缺性調動起來。

第二，考研學生對社會支持的需求是巨大的。學生與學校、考研機構的互動頻繁，但學校、考研機構在提供信息性支持、情感輔助方面還有待加強，需要及時改善和變革“單向度資源流動”的困境。此時考研學生會積極向外，或多方爭取多樣性的資源，筆者稱之為“外延型”社會支持。

第三，少數民族考生在國家政策的照顧下，有效整合利用和社會支持，從而走上了象牙塔的尖端。國家層面的政策支持已經內化于少數民族考生自身的行動力中。

本次調查還通過網絡使用情況的調查，發現了一個新穎的網絡資源運作軌跡，即面對網絡信息提供的多樣化，學生會出現茫然無措、無從下手的行動困境。面對浩如煙海的爆炸性網絡資源，學生行動的主體性能動性會降低。一邊是考研信息充斥于網絡，另一邊是學生茫然無措的糟糕的使用、整合能力，這樣考生個人與網絡的互構就出現了間隔帶。面對這一“二元行動困境”，我們能做的是什么？這為以后專門研究“網絡社會資源”主題的學者們提供了一條問題線索。

隨著21世紀的到來，社會支持網的研究會越來越受到重視。作為社會學的新興研究領域和研究方法，網絡分析法已經嶄露頭角，逐漸步入社會學研究的核心地帶。以大學生群體中的考研一族作為研究對象的調查，可以補充社會支持網絡研究的研究視角，拓寬網絡分析方法的領域。但是筆者的調查研究也有許多不足之處，第一，社會資本的概念界定和測量過于寬泛化，導致降低了社會資本的理論的解釋力。第二，筆者的研究只是在一個校區內進行，雖然是按照概率抽樣的方法選擇的調查樣本，但是并不能說明樣本有多高的代表性。樣本總體比較單薄而且調查過程中存在難以避免的人為誤差。

還有一個不足希望能夠在后續研究時加以補充。筆者的調查問卷中，有涉及到網絡中的社會資本獲取及運用的方面，但是由于本研究是專門針對大學生考研群體的調查，對于互聯網中社會資本的運作及流動涉獵不深。在信息化飛速發展、互聯網技術得以廣泛應用的時代里，這個課題將該會是未來社會網絡研究的重點議題。

參考文獻：

[1] 林頓·C.弗里曼.社會網絡分析發展史[M].中國人民大學出版社，2008：53-57.

[2] 劉廣珠.577名大學生獲得社會支持情況的調查[J].中國心理衛生雜志，1998，（3）：175-176.

[3] 崔小梅，鄭權，吳潔.文科、理工科、體育類大學生社會支持程度[J].體育學報，2002，（6）：78-79.

[4] 梁執群，盧莉，虞婕，等.大學生社會支持的相關因素研究[J].中國公共衛生，2003，（4）：498-499.endprint

[5] 陶沙，李偉.大學生應對策略的特點及其社會支持水平關系的研究[J].心理發展與教育，2002，（3）：34-38.

[6] 鄭杭生，楊敏.社會互構論的提出——對社會學學術傳統的審視和快速轉型期經驗現實的反思[J].中國人民大學學報，2003，（4）：

21-32.

An Inquiry into the Social Support Network of Group of Students Preparing for Graduate Exams

——Based on Survey of Students Preparing for Graduate Exams in Northwest University for Nationalities

XIE Tao，LI Zhuo-ya

（Institute of Research for International Economy，Guangdong Academy of Social Sciences，Guangzhou 510610，China）

Abstract：The Human beings live in the entire social environment.They exist not as individuals separated with each other but connect with others.The social support network is the sum of support individuals collected from the society and other actors.By using the method of statistic research and from the perspective of“Co-composing”theory，through the survey of social support application degree of graduate students of Northwest University for Nationalities，this paper describes the elements of social support network of graduate students，including utilization of physical support，emotional support and social support.This paper is designed to summarize channels that the students used to gain social support and their capacity and effect of using social resources.Results show the initiation of actor，which is embodied as graduate student actively develop the consciousness of social support that is conductive for their self-development during the process of taking part in the entrance exams for postgraduate schools.After the internalization of the social support，the group will actively seek and develop the society support that is valuable for their own development.

Key words：group of students preparing for graduate exams；social support；co-composing；initiation of actor

[責任編輯 王玉妹]endprint

[5] 陶沙，李偉.大學生應對策略的特點及其社會支持水平關系的研究[J].心理發展與教育，2002，（3）：34-38.

[6] 鄭杭生，楊敏.社會互構論的提出——對社會學學術傳統的審視和快速轉型期經驗現實的反思[J].中國人民大學學報，2003，（4）：

21-32.

An Inquiry into the Social Support Network of Group of Students Preparing for Graduate Exams

——Based on Survey of Students Preparing for Graduate Exams in Northwest University for Nationalities

XIE Tao，LI Zhuo-ya

（Institute of Research for International Economy，Guangdong Academy of Social Sciences，Guangzhou 510610，China）

Abstract：The Human beings live in the entire social environment.They exist not as individuals separated with each other but connect with others.The social support network is the sum of support individuals collected from the society and other actors.By using the method of statistic research and from the perspective of“Co-composing”theory，through the survey of social support application degree of graduate students of Northwest University for Nationalities，this paper describes the elements of social support network of graduate students，including utilization of physical support，emotional support and social support.This paper is designed to summarize channels that the students used to gain social support and their capacity and effect of using social resources.Results show the initiation of actor，which is embodied as graduate student actively develop the consciousness of social support that is conductive for their self-development during the process of taking part in the entrance exams for postgraduate schools.After the internalization of the social support，the group will actively seek and develop the society support that is valuable for their own development.

Key words：group of students preparing for graduate exams；social support；co-composing；initiation of actor

[責任編輯 王玉妹]endprint

[5] 陶沙，李偉.大學生應對策略的特點及其社會支持水平關系的研究[J].心理發展與教育，2002，（3）：34-38.

[6] 鄭杭生，楊敏.社會互構論的提出——對社會學學術傳統的審視和快速轉型期經驗現實的反思[J].中國人民大學學報，2003，（4）：

21-32.

An Inquiry into the Social Support Network of Group of Students Preparing for Graduate Exams

——Based on Survey of Students Preparing for Graduate Exams in Northwest University for Nationalities

XIE Tao，LI Zhuo-ya

（Institute of Research for International Economy，Guangdong Academy of Social Sciences，Guangzhou 510610，China）

Abstract：The Human beings live in the entire social environment.They exist not as individuals separated with each other but connect with others.The social support network is the sum of support individuals collected from the society and other actors.By using the method of statistic research and from the perspective of“Co-composing”theory，through the survey of social support application degree of graduate students of Northwest University for Nationalities，this paper describes the elements of social support network of graduate students，including utilization of physical support，emotional support and social support.This paper is designed to summarize channels that the students used to gain social support and their capacity and effect of using social resources.Results show the initiation of actor，which is embodied as graduate student actively develop the consciousness of social support that is conductive for their self-development during the process of taking part in the entrance exams for postgraduate schools.After the internalization of the social support，the group will actively seek and develop the society support that is valuable for their own development.

Key words：group of students preparing for graduate exams；social support；co-composing；initiation of actor

[責任編輯 王玉妹]endprint