高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

王艷麗，都繼萌，陳軍須（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050021）

創(chuàng)新是發(fā)展的推動(dòng)器，是國(guó)家、民族和企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，隨著我國(guó)物流的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才需求量越來(lái)越大，對(duì)于在物流人才的培養(yǎng)和輸出中幾乎占據(jù)半壁江山的高職院校來(lái)說(shuō)，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，找到更有效的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的有效對(duì)接，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要、企業(yè)發(fā)展的需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的需要。

1 高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在教育部提出高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的口號(hào)下，我國(guó)高職院校紛紛借鑒國(guó)外高職教育模式，大力深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合方式，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，高職院校主要通過(guò)以下方式進(jìn)行。

一是創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)方式，教師多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景或?qū)嵺`項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、模擬、社會(huì)調(diào)查等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是搭建校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中熟悉物流運(yùn)作流程、完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力。三是合作建立校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校外實(shí)踐基地參觀、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。四是組織學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，如參加全國(guó)物流職業(yè)技能競(jìng)賽、物流電子沙盤(pán)比賽等項(xiàng)目，來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。五是推行“雙證書(shū)”制度，國(guó)內(nèi)很多高職院校要求學(xué)生在校期間必須取得一個(gè)勞動(dòng)部門(mén)或其他認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書(shū)才能畢業(yè)。

雖然近幾年國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起了足夠重視，但是由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)踐項(xiàng)目和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，以及教育理念的影響，高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還較欠缺。學(xué)生探索、求真的欲望沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新的潛能和智慧也未能被完全挖掘，造成現(xiàn)在具有創(chuàng)新能力的人才很少，能踏踏實(shí)實(shí)動(dòng)手創(chuàng)新的人更少。英國(guó)、德國(guó)、新加坡等國(guó)外高職教育都特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)外界變化的“遷徙”能力以及創(chuàng)新精神[1]。因此，高職教育研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為社會(huì)培養(yǎng)出大批具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成了當(dāng)務(wù)之急。

2 高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

2.1 全力營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境

（1）營(yíng)造創(chuàng)新型人文環(huán)境。在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力方面，環(huán)境和氛圍起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校要把實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。學(xué)校可在教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、飯廳等公共場(chǎng)所書(shū)寫(xiě)宣傳創(chuàng)新的標(biāo)語(yǔ)，介紹有創(chuàng)新精神的人物事跡，形成激勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境；建立注重鼓勵(lì)、寬容失敗的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性；樹(shù)立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，提高學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新的意識(shí)。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校要通過(guò)多種方式有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和思維。除了教師不斷把本學(xué)科前沿的最新研究信息、動(dòng)態(tài)及成果引進(jìn)課堂之外，學(xué)校還要有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)《思維方法和思維創(chuàng)新》、《創(chuàng)新思維能力》等系列講座、學(xué)術(shù)沙龍和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng),拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（3）建立嚴(yán)謹(jǐn)、高效、和諧的制度環(huán)境。制度是保障，學(xué)校要從制度上理清各職能部門(mén)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)校各部門(mén)、教師和學(xué)生共同參與實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，同時(shí)，又要從制度建設(shè)上鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師更多投入學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加教師的科研課題。學(xué)校可專(zhuān)門(mén)成立學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)基金，負(fù)責(zé)為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新提供資金支持。另外，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。

2.2 積極搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

（1）引入“教學(xué)工廠”模式，把實(shí)訓(xùn)環(huán)境與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念[2]值得國(guó)內(nèi)高職院校借鑒和學(xué)習(xí)，“教學(xué)工廠”是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，由模擬到模仿再真正到校企融合，讓學(xué)生真正把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐，并在實(shí)踐中創(chuàng)新。物流管理專(zhuān)業(yè)可借助當(dāng)今網(wǎng)購(gòu)形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)店自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)利用學(xué)校的物流實(shí)訓(xùn)室成立信息處理中心、業(yè)務(wù)處理中心、客戶(hù)管理中心、退換貨處理中心，運(yùn)作真實(shí)業(yè)務(wù)，配備相應(yīng)的崗位人員進(jìn)行信息處理、貨物入庫(kù)、盤(pán)點(diǎn)、分揀、打包、配送等，這樣即可以使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地充分利用，又能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)崗位的零銜接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)齊收獲。

（2）緊跟企業(yè)項(xiàng)目、挖掘校內(nèi)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新提供載體。開(kāi)發(fā)出既貼近企業(yè)需求又適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的載體和源泉，也是制約各高職院校項(xiàng)目教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐的瓶頸。學(xué)校可以借鑒新加坡南洋理工學(xué)院經(jīng)驗(yàn)積累和分享經(jīng)驗(yàn)[2]，讓每位老師在做完一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目后，整理、歸納和提煉建立項(xiàng)目庫(kù)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，供教師員工和學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源。同時(shí)，還要注意挖掘校內(nèi)項(xiàng)目，每年學(xué)生舉辦的各種競(jìng)賽、有價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等都要注意積累和總結(jié)，納入項(xiàng)目庫(kù)，為教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

（3）加大設(shè)施環(huán)境建設(shè)力度，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新提供條件。自由和舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、方便又智能的學(xué)習(xí)設(shè)施、全面又新穎的學(xué)習(xí)資料能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，因此，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，如多購(gòu)置新的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、延長(zhǎng)多媒體教室和圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間、建造方便學(xué)生研討的活動(dòng)桌椅和隔板、校園內(nèi)隨處都方便上網(wǎng)查找資料等，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新提供條件。

2.3 大力加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

“雙師型”的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本保障，高職院校可通過(guò)以下方面提升教師的“雙師”素質(zhì)和能力。

（1）做項(xiàng)目提能力。教師只有深入企業(yè)，不斷跟蹤企業(yè)項(xiàng)目，才能了解企業(yè)需求、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升雙師素質(zhì)和能力，才能切實(shí)提高教學(xué)科研水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”相一致。學(xué)校要多與企業(yè)進(jìn)行合作，挖企業(yè)所想，思企業(yè)所需，想企業(yè)所急，通過(guò)讓中青年教師承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目和科技研發(fā)項(xiàng)目，逐漸鍛煉教師的實(shí)踐能力，提升雙師素質(zhì)。

（2）送出去學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校大部分老師都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)較扎實(shí)豐厚，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師下企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校制定文件讓教師利用暑假下企業(yè)頂崗，同時(shí)制定專(zhuān)業(yè)教師階梯式培養(yǎng)計(jì)劃，每年有計(jì)劃有組織地選派部分教師下企業(yè)頂崗或參與實(shí)際項(xiàng)目，不少于半年，在實(shí)際的項(xiàng)目運(yùn)作中積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（3）請(qǐng)進(jìn)來(lái)傳幫帶。學(xué)校可高薪引進(jìn)“雙師型”教師，或聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)精英或人才骨干作為兼職教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，這類(lèi)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”不僅有助于專(zhuān)業(yè)和課程的建設(shè)，也對(duì)其他教師實(shí)踐能力的提升起到示范帶動(dòng)作用，同時(shí)縮短了單個(gè)教師送出去培養(yǎng)的時(shí)間、減少了成本，還能把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目帶進(jìn)學(xué)校，有助于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)然，這需要學(xué)校制定對(duì)引進(jìn)人員有吸引力、有激勵(lì)性和雙贏的待遇和政策，要真正做到制度化、程序化和透明化，不能僅靠人際關(guān)系或情面，否則“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也僅僅是浮于表面，走走過(guò)場(chǎng)。

2.4 不斷探索有效的實(shí)踐教學(xué)組織方式

（1）改變傳統(tǒng)的班級(jí)制，對(duì)學(xué)生靈活進(jìn)行“拆、分、合”，保證實(shí)踐效果。目前很多院校實(shí)踐課的組織仍以班級(jí)為單位，經(jīng)常是一位老師指導(dǎo)40多名學(xué)生，由于教師精力和實(shí)訓(xùn)條件的限制，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果受到影響，因此，為保證學(xué)生實(shí)踐效果，各高校應(yīng)立足自身?xiàng)l件，探索更有效的實(shí)踐組織方式。可以采取理論課合班上課，實(shí)踐課分開(kāi)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課至少配備兩名教師，一位主講教師，一位輔助教師，由主講教師布置任務(wù)，提出教學(xué)要求，學(xué)生分組訓(xùn)練和研討，老師輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使教師能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，也能對(duì)平時(shí)成績(jī)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，真正調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

（2）深入分析學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建階梯式的實(shí)踐內(nèi)容體系。由于各年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律不同，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生興趣和需求構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容體系。針對(duì)大一新生專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱但學(xué)習(xí)積極性和熱情度高的特點(diǎn)，要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)整體認(rèn)知的培養(yǎng)，多開(kāi)展增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐內(nèi)容，如物流知識(shí)競(jìng)賽、物流辯論賽、叉車(chē)比賽、堆碼比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。對(duì)于大二學(xué)生，要逐漸增大實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的比例，在集中實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)多開(kāi)展諸如物流方案策劃大賽、物流廣告創(chuàng)意大賽等創(chuàng)新型和創(chuàng)意型的比賽，多帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于大三學(xué)生要做好畢業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)于在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中做出突出成績(jī)的學(xué)生，可安排為一二年級(jí)學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把一些好的做法、好的創(chuàng)意、好的點(diǎn)子、好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和分享。

2.5 建立健全監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）建立完善的實(shí)踐項(xiàng)目監(jiān)控機(jī)制。科學(xué)健全、行之有效的監(jiān)控機(jī)制是提高教師能力、培養(yǎng)學(xué)生技能和提升學(xué)校整體教學(xué)水平的保障。學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的監(jiān)控應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育思路、切實(shí)樹(shù)立以能力為本位、以技能為核心、以學(xué)生為中心的教育理念，努力做到對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目監(jiān)控范圍的全面化、監(jiān)控手段的多元化、監(jiān)控過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，達(dá)到良好的監(jiān)控效果。

（2）建立科學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的好壞與效果需要對(duì)其作評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的效果。對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)價(jià)應(yīng)從三方面考慮。一是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織者和參與者的評(píng)價(jià)，這可能涉及到教師、學(xué)生、學(xué)生處、學(xué)生社團(tuán)等。二是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐技能訓(xùn)練、職業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高等方面收獲和感悟的總體評(píng)價(jià)。三是實(shí)踐單位對(duì)于學(xué)生的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，包括單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力滿(mǎn)意度和職業(yè)素質(zhì)的滿(mǎn)意度，以此來(lái)全面評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

（3）建立有效的實(shí)踐項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制。建立科學(xué)合理、公平高效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)鼓勵(lì)教師和學(xué)生不斷創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)師生的創(chuàng)新潛能起著尤其重要的作用。學(xué)校應(yīng)對(duì)舉行的各種類(lèi)型的實(shí)踐項(xiàng)目要有明晰的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力做出突出貢獻(xiàn)的教師，可在崗位等級(jí)聘任、晉級(jí)、表彰、考核等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)生的激勵(lì)可采取學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，除了頒發(fā)證書(shū)外，還可采取免修學(xué)分、增加綜合測(cè)評(píng)比重、免試推薦專(zhuān)接本、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力及終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是真正為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù)的根本保證，因此，高職院校要不斷創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式和方法，營(yíng)造積極、奮進(jìn)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，尋求實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校教育真正與企業(yè)和社會(huì)的需求接軌。

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