一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

聶 勇，盧美貞

（浙江工業(yè)大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，浙江 杭州 310014）

一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

聶 勇，盧美貞

（浙江工業(yè)大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，浙江 杭州 310014）

研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的根本任務(wù)，隨著一級(jí)學(xué)科代替二級(jí)學(xué)科成為研究生教育新的學(xué)科所帶來(lái)的環(huán)境改變，對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求。論文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了在一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項(xiàng)措施，并對(duì)一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了概述，以期對(duì)高校加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

一級(jí)學(xué)科；研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于2009年、2010年分別頒布了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》和《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置實(shí)施細(xì)則》，文件明確規(guī)定二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又頒布了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，新的學(xué)科目錄相對(duì)于過(guò)去的學(xué)科目錄，不但在學(xué)科門(mén)類和一級(jí)學(xué)科的數(shù)目上做了調(diào)整，而且還缺失了二級(jí)學(xué)科，這改變了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校二級(jí)學(xué)科作為研究生教育平臺(tái)的設(shè)置模式，一級(jí)學(xué)科代替二級(jí)學(xué)科成為研究生教育新的學(xué)科平臺(tái)[1]。

研究生教育作為高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要渠道，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的根本任務(wù)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求[2，3]。所謂創(chuàng)新能力，指的就是在前人的發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明基礎(chǔ)上，具有新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物、提出新觀點(diǎn)、運(yùn)用新辦法、開(kāi)拓新領(lǐng)域并解決新問(wèn)題的能力，是結(jié)合智力因素和非智力因素的綜合能力[4]。在研究生的學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中，創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在不局限于書(shū)本內(nèi)容、不局限于導(dǎo)師指導(dǎo)的自主意識(shí)，具有挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于發(fā)表自我見(jiàn)解的開(kāi)拓精神[5]。但是隨著學(xué)科環(huán)境的改變，對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求，探索一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、方式、途徑就顯得非常重要。

一、當(dāng)前高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明確。隨著近年來(lái)我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量在不斷增加，部分導(dǎo)師由于承擔(dān)過(guò)多的橫向科研項(xiàng)目、自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)等原因，造成其對(duì)研究生的要求降低，僅僅以研究生完成畢業(yè)學(xué)位論文和學(xué)校規(guī)定的最低畢業(yè)要求為目標(biāo)，同時(shí)在研究生培養(yǎng)體制中也缺乏嚴(yán)格的淘汰制度，“嚴(yán)進(jìn)寬出”不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。部分導(dǎo)師把研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，讓研究生重復(fù)做著簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性研究工作，這也不利于研究生科研興趣的激發(fā)，不利用于研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)科平臺(tái)發(fā)揮作用不足。長(zhǎng)期以來(lái)，研究生是以二級(jí)學(xué)科或以二級(jí)學(xué)科內(nèi)的科研團(tuán)隊(duì)為單位和平臺(tái)來(lái)組織開(kāi)展科技立項(xiàng)、讀書(shū)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流等科研創(chuàng)新活動(dòng)，缺乏一級(jí)學(xué)科間的溝通交流，視野相對(duì)狹窄，這不利于一級(jí)學(xué)科內(nèi)不同方向知識(shí)的交叉，無(wú)法將不同領(lǐng)域的前沿知識(shí)整合起來(lái)研究；學(xué)科組織壁壘也阻礙了研究生團(tuán)隊(duì)的自由組合，同時(shí)還降低了資源的使用效率，在科學(xué)發(fā)展日益融合的大科學(xué)時(shí)代，這種以二級(jí)學(xué)科或以二級(jí)學(xué)科內(nèi)的科研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)的研究生管理阻礙了研究生和導(dǎo)師跨學(xué)科視野的拓展和跨學(xué)科研究的開(kāi)展，從而一定程度上影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.研究生文獻(xiàn)調(diào)研能力較弱。當(dāng)前，有部分研究生的論文存在一些問(wèn)題。比如綜述內(nèi)容缺乏前沿性、論文相似性檢查、重復(fù)率高、選題時(shí)創(chuàng)新性不夠等。造成這些問(wèn)題的原因很多，但是最重要的一點(diǎn)是文獻(xiàn)調(diào)研能力不夠。研究生文獻(xiàn)調(diào)研能力包括研究生文獻(xiàn)檢索、內(nèi)容篩選、文獻(xiàn)管理能力，它是研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但是在目前研究生教育階段，存在很多研究生沒(méi)有靈活掌握文獻(xiàn)檢索技能、文獻(xiàn)閱讀方法、文獻(xiàn)分析方法，不注重對(duì)論文數(shù)據(jù)的收集和歸納，對(duì)閱讀過(guò)的大量文獻(xiàn)不能有效進(jìn)行管理等問(wèn)題，從而導(dǎo)致文獻(xiàn)調(diào)研效率低下。

4.保障激勵(lì)機(jī)制不完善。一定的保障和激勵(lì)機(jī)制能夠有效促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的科研興趣和提高他們的科研熱情。目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度相比于本科生系列獎(jiǎng)勵(lì)制度還存在不夠完善等問(wèn)題。有效創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制的缺乏，會(huì)降低研究生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，使得研究生的創(chuàng)新能力得不到提高。

二、一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1.凝練一級(jí)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)。研究生教育作為高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要渠道，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的根本任務(wù)。學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)建設(shè)的根本，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是學(xué)科建設(shè)的重要標(biāo)志，為保證研究生創(chuàng)新能力的最大發(fā)揮，一級(jí)學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)將創(chuàng)新教育理念貫穿在研究生招生、專業(yè)實(shí)踐研究、研究生課外科技活動(dòng)等多方面。在高校研究生教育管理部門(mén)的基礎(chǔ)管理上，根據(jù)一級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，建立起以一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)的新的管理模式，通過(guò)一級(jí)學(xué)科對(duì)各二級(jí)學(xué)科的集中規(guī)范和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，凝練出一級(jí)學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，要強(qiáng)化一級(jí)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理，定期對(duì)目標(biāo)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和督促，并采取相應(yīng)措施予以糾正，確定一級(jí)學(xué)科總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化一級(jí)學(xué)科創(chuàng)新載體。爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)術(shù)氛圍是推動(dòng)研究生開(kāi)拓創(chuàng)新的源動(dòng)力。一級(jí)學(xué)科要積極做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)平臺(tái)的搭建工作，利用360云盤(pán)、學(xué)科網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行資源共享，促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)、科研等重要信息的交流；以一級(jí)學(xué)科為依托開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、專題討論（比如文獻(xiàn)閱讀專題討論等）、科技競(jìng)賽、科技文化節(jié)等多形式的合作，營(yíng)造具有創(chuàng)新理念的文化氛圍，同時(shí)開(kāi)闊研究生學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高研究生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力水平；實(shí)施校企合作，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，或通過(guò)掛職鍛煉、暑期實(shí)習(xí)等行為，讓研究生直接參與企業(yè)科技攻關(guān)工作，既能鍛煉和提高研究生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又能使研究生的創(chuàng)新思維得到更多的鍛煉；促進(jìn)跨二級(jí)學(xué)科研究生導(dǎo)師間的合作，這對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著重大的作用，研究生導(dǎo)師所具有的合作精神對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

3.依托一級(jí)學(xué)科平臺(tái)，組建研究生“協(xié)同創(chuàng)新中心”。為充分發(fā)揮多學(xué)科綜合交叉的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，提高研究生的自主創(chuàng)新能力，組建一級(jí)學(xué)科研究生“協(xié)同創(chuàng)新中心”。為吸引不同學(xué)科的研究生開(kāi)展多科學(xué)交叉的學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)組建研究生“協(xié)同創(chuàng)新中心”，讓不同二級(jí)學(xué)科的研究生更好地利用實(shí)驗(yàn)室裝置和資源開(kāi)展原創(chuàng)性的研究，為研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、自主研究和實(shí)踐創(chuàng)新提供專門(mén)的場(chǎng)所，同時(shí)為跨學(xué)科研究生之間開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與合作提供良好平臺(tái)。“協(xié)同創(chuàng)新中心”尤其鼓勵(lì)研究生進(jìn)行原創(chuàng)性的研究，通過(guò)研究生創(chuàng)新課題，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究生綜合的科學(xué)素養(yǎng)。

三、一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適應(yīng)當(dāng)前研究生教育新的學(xué)科環(huán)境。繼2009年和2010年頒布《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》和《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置實(shí)施細(xì)則》后，2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又頒布了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，新的學(xué)科目錄中取消了長(zhǎng)期以來(lái)以二級(jí)學(xué)科作為學(xué)科目錄的基礎(chǔ)地位，取而代之是一級(jí)學(xué)科，這一系列改革改變了我國(guó)高校科研究生教育的學(xué)科環(huán)境，使得高校研究生教育的學(xué)科環(huán)境進(jìn)一步寬松。而作為以研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本任務(wù)的高校，為了更好適應(yīng)這個(gè)新的學(xué)科環(huán)境，一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式有利于提高研究生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)資源的共享，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。打破二級(jí)學(xué)科的組織壁壘，一級(jí)學(xué)科內(nèi)二級(jí)學(xué)科之間的資源共享，可以實(shí)現(xiàn)資源效率最大化。目前，資金充裕的高校投入大量資金進(jìn)行硬件建設(shè)，存在資源浪費(fèi)、儀器重復(fù)購(gòu)置等現(xiàn)象，以一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)，能夠提高高校硬件資源的利用率，減少不必要的儀器重復(fù)采購(gòu)，增加軟件資源的投入，加快一級(jí)學(xué)科的科研平臺(tái)建設(shè)[6]；創(chuàng)新思維需要良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力，研究生所處的一級(jí)學(xué)科信息化程度越高，共享的資源越多，就越容易獲取新的信息和學(xué)術(shù)動(dòng)向，并在此平臺(tái)上進(jìn)行高水平的發(fā)展；一級(jí)學(xué)科內(nèi)不同方向知識(shí)具有交叉性，研究生通過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)，可以更好整合不同領(lǐng)域的前沿知識(shí)，拓寬研究生的學(xué)科視野，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的創(chuàng)新能力。

3.促進(jìn)多學(xué)科導(dǎo)師交叉合作，形成多樣的創(chuàng)新思維。目前國(guó)內(nèi)高校研究生教育最突出的薄弱環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新能力差，科研成果水平低下。如何提高研究生創(chuàng)新能力是目前高校努力探索的問(wèn)題之一，雖然創(chuàng)新能力的影響因素很多，但是學(xué)科單一對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響很大，而在學(xué)科單一的因素中導(dǎo)師的配套單一不容忽視。隨著近年來(lái)我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一個(gè)導(dǎo)師往往指導(dǎo)多個(gè)研究生，導(dǎo)師的配套單一不利于學(xué)術(shù)思想互補(bǔ)與新觀點(diǎn)的產(chǎn)生。以一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)，有利于促進(jìn)二級(jí)學(xué)科導(dǎo)師間的交叉合作，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)的形式對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，一方面可以避免研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的局限性，另一方面有利于研究生創(chuàng)新思維和多種方法論的形成。導(dǎo)師通過(guò)具有挑戰(zhàn)性和探索性的交叉研究課題的設(shè)計(jì)，讓研究生在學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的解決方案。同時(shí)，導(dǎo)師的溝通協(xié)作機(jī)制也有利于研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)研究生科研素養(yǎng)的提高。

4.提供完善的保障激勵(lì)機(jī)制，提升科技創(chuàng)新能力。一級(jí)學(xué)科具有完善的保障和激勵(lì)機(jī)制，能夠促進(jìn)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效提升研究生的理想抱負(fù)水平，推動(dòng)學(xué)科研究生教育的層次和水平，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科精英人才的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)一級(jí)學(xué)科研究生進(jìn)行制度化的量化考核，制定政策支持和鼓勵(lì)優(yōu)秀碩士研究生提前攻博或推薦優(yōu)秀碩士研究生出國(guó)交流訪學(xué)；建立研究生創(chuàng)新基金，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供經(jīng)費(fèi)支持，創(chuàng)新基金用于獎(jiǎng)勵(lì)研究生發(fā)表高水平文章、科技獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀畢業(yè)論文等，提高研究生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，從而推進(jìn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。建立以一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)的新的研究生管理模式，充分發(fā)揮一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)和輻射功能，通過(guò)制定系列標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理和集中規(guī)范，避免發(fā)生部分二級(jí)學(xué)科對(duì)于研究生管理“過(guò)松”的現(xiàn)象。讓研究生處于一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的管理模式下，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

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1674-9324（2014）45-0052-03

“基于重中之重一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”獲浙江工業(yè)大學(xué)2013年研究生教學(xué)改革項(xiàng)目資助（2013203）

聶勇（1976-），男，江西九江人，副教授，化學(xué)工程學(xué)博士，化學(xué)原理教研室，主要從事生物質(zhì)能源化工等教學(xué)研究工作。