簡論少數民族預科生思政課教學內容的建構

張嚴超

（湖北民族學院 預科教育學院，湖北 恩施 445000）

簡論少數民族預科生思政課教學內容的建構

張嚴超

（湖北民族學院 預科教育學院，湖北 恩施 445000）

少數民族預科教育，是國家為加快培養少數民族人才而采取的一種特殊辦學形式，是我國高等教育的重要組成部分。為提高少數民族預科生思想政治素質，少數民族預科教育工作者應該重視少數民族預科生思政課教學內容的建構，把世情國情教育、民族團結教育、習慣養成教育作為主要的教學內容。

民族預科生；思政課；教學內容；建構

少數民族預科教育，是國家為加快培養少數民族人才而采取的一種特殊辦學形式，是我國高等教育的重要組成部分，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確提出要進一步辦好高校民族預科班。在少數民族預科教育階段，做好少數民族預科生的思想政治教育工作對民族地區的發展具有深遠的影響。少數民族預科生思政課是對少數民族預科生進行思想政治教育的主要途徑，提高少數民族預科生思想政治教育的實效性，關鍵在于少數民族預科生思政課教學內容的建構，筆者認為少數民族預科生思政課應該以世國情教育、民族團結教育和習慣養成教育為主要內容。

一、少數民族預科生思政課教學內容的重點——世情、國情教育

由于人類社會進入新世紀以來，我國所面臨的國際國內環境發生了翻天覆地的變化，存在很多新情況、新問題，因此，少數民族預科生思政課教學內容的建構要充分考慮國際國內形勢的狀況，向學生傳遞最新、最前沿的信息與知識?？缛氪髮W校園的少數民族預科生，必須盡快實現從高中生到大學生的角色轉變，轉變學習方式、生活方式和思維方式。在角色轉變過程中，少數民族預科生思政課要發揮其功能，引導學生逐步樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生學會學習、學會生活、學會做人，成為大學本科合格的生源。這對少數民族預科生思政課教學內容的建構提出了很高要求。筆者認為把世情國情教育作為少數民族預科生思政課教學的重點內容，既符合當今時代的要求，又符合少數民族預科生的實際需要。

為達到少數民族預科生思政課教學目的，我院少數民族預科生思政課教研室組織編寫和制作了《世情國情教育》教學大綱、授課計劃、授課教案（講義）、授課課件等教學基本文件，使每位老師和學生做到了教、學有所依。由于學院學生全部來自于少數民族，在經濟狀況、生活習慣、文化傳統、教育背景、宗教信仰等方面存在特殊情況，導致他們在思想觀念、行為方式和心理素質等方面與漢族學生存在明顯差異，因此在教學原則上，我們要求每位老師嚴格遵循學生身心發展規律和教學規律，堅持“放慢節奏、適當重復、難易結合、注重交流”，不拋棄不放棄每一個學生，讓每一個學生都學有所得；在教學方法上，要求每位老師綜合運用講座式、討論式、探究式、參與式等多種方法教學，鼓勵學生自主學習、獨立思考、注重實踐，激發學生的學習積極性，讓學生最大限度地獲取知識并提高思想政治素質。

多年的教學實踐證明，現實的世情國情教育，是對以枯燥的說教、僵死的答案等為主要特征的高中政治課的顛覆，它既發揮了大學教學知識全面、信息量大、靈活性強等方面的優勢，也給師生互動交流提供了廣闊的空間。把世情國情教育作為少數預科生思政課教學內容的重點，我們只做了初步嘗試，只是一種選擇和一個方向，肯定存在很多不成熟不完善的地方，這需要少數民族預科生思政課教師進一步地探索。

二、少數民族預科生思政課教學內容的核心——民族團結教育

民族團結是馬克思主義民族理論的基本觀點，也是解決我國民族問題的一項基本政策，我們所面臨的國內外民族問題的嚴峻形勢決定了民族團結教育是少數民族預科生思政課教學內容的核心。

開展民族團結教育，幫助少數民族預科生牢固樹立馬克思主義民族觀，培養和提高觀察和處理民族問題的能力，有利于維護世界和平與穩定；開展民族團結教育，幫助少數民族預科生牢固樹立民族團結意識，增強中華民族凝聚力，有利于我國鞏固國防，維護邊疆安寧。

筆者所在單位有來自全國14個省市區的29個少數民族的1500多名少數民族預科生，在開展民族團結教育方面做了以下探索。

1.把民族團結教育貫穿于常規思政教育活動之中。學院通過入學教育、黨團活動、黨員組織發展及日常管理等活動，廣泛持久地開展民族團結教育。在每年的新生入學教育活動中，組織學生了解學院多年所形成的民族團結教育的優良傳統以及歷屆學生所獲取的各項獎勵和榮譽，以此激發和鼓勵新同學珍惜集體榮譽，努力學習，互相幫助，為民族團結進步再做貢獻。

學院總支重視黨建工作，積極有效地開展民族預科學生的黨員發展工作。在一年的預科學習中有60%的學生向黨組織遞交入黨申請書，每年通過推薦參加團校和業余黨校培訓班學習等400余人次，確定重點培養對象130人左右，從重點培養對象中進一步考察確定發展對象30人左右。嚴格按照黨員發展條件和標準，積極而慎重地發展民族預科學生為中共預備黨員，連續7年已經發展了97名中共預備黨員，這些學生黨員分流到各專業學習都表現得非常優秀，在每學年團委和學生會干部系統的評優和學年評優等各種獎勵中都有這些學生（受表彰達99%），而且絕大部分都是主要學生干部。從預科教育學院黨總支對近幾年發展的預科學生黨員的跟蹤調查結果看，預科階段發展學生黨員是可信的，思想素質、專業學習、綜合表現、表率作用等各方面都達到100%為優秀。

2.把民族團結教育引進課堂和學生頭腦之中。學院專門開設了黨的民族理論與民族政策課（2學時/周）。主講教師為本部專職教師與聘請專家學者相結合。課堂教學內容包括系統講解中國的民族狀況、黨的民族宗教政策，介紹各民族的風俗習慣、宗教信仰，學習黨和國家領導人關于民族工作的重要講話，使民族預科學生從理論上增進了對統一的多民族國家及黨的宗教政策的認同感，自覺樹立起“三個離不開”思想；集中學習民族教育法規，如《中華人民共和國憲法》、《民族區域自治法》、《高等教育法》等，使學生深入理解國家舉辦民族教育的重大意義，珍惜黨的優惠政策，樹立遵紀守法意識，增強愛國之情和報國之志。

3.把民族團結教育融會于特色活動之中。積極組織開展富有民族學生教育特色的“民族文化風采月”活動，加強對民族學生的民族觀教育。舉辦此項活動的目的是：進一步加深民族學生對各少數民族的風俗習慣、文化背景等方面的了解，強化各民族同學之間的互相尊重、互相幫助、互相學習的意識，營造團結和諧的良好氛圍。該活動已成為預科教育學院的一項傳統活動，每年一次，為期一個月。活動由預科教育學院團委主辦，主要包括民族政策宣傳、民族影片展播、民族圖片展、民族知識介紹和競賽、民族風情和民族習慣介紹、民族文藝匯演等活動內容。此項活動的意義和效果：加強了各民族學生之間的相互學習和了解，促進了各民族學生間的交流，懂得了相互尊重、和諧相處的重要性。這項目活動受到了少數民族預科學生的歡迎，學生參與面廣，所有預科學生100%參與其中。此活動項目已被批準（見鄂青辦發[2010]38號文件）列為2010年“湖北省青少年思想文化建設一般項目”之一。同時，由校團委將些活動拓展并在全校范圍開展。

4.把民族團結工作融入學生日常管理工作中。學院建立了學生家長聯系制度，使學校教育和家庭教育有機結合。經常利用書信、網絡、電話等形式，及時向家長反饋學生的思想和學習狀況。此舉加強了師生之間以及學校與家長之間的溝通，有助于雙方配合共同做好學生管理和學生教育工作。在非常時期，學院領導和教師通過學生家長聯系制度，講解政策，講明事實，分析道理，使學生從根本上明白“團結穩定是福，分裂動亂是禍”，全家上下紛紛爭做維護民族團結的促進者，使民族學生從思想上、行動上、組織上與黨中央保持一致。

5.把民族團結教育滲透于對學生生活的關愛之中。民族預科學生大多來自經濟欠發達地區，部分學生家庭經濟困難。對此，學院把貧困學生當作自己的親人，急他們之所急，想他們之所想，盡力解決民族學生困難，幫助他們順利完成學業。學校及學院預算專項經費，每年給部分貧困的民族預科學生給予一定的助困款。學院還結合實際情況，以安排勤工助學崗位的形式幫助貧困學生，使貧困學生在勤工助學中培養自立自強精神，這在一定程度上緩解了其經濟壓力，也提高了其服務社會的能力。此外，學院領導經常面對面與學生交流，通過答疑解惑解決學生問題，切實為學生排憂解難。

三、少數民族預科生思政課教學內容的延伸——習慣養成教育

少數民族預科生大都表現出學習主動性差、生活習慣不好、組織紀律觀念淡薄等情況，將習慣養成教育作為少數民族預科生思政課教學內容的延伸，通過有針對性的制度和有操作性的措施對少數民族預科生的積極引導和督促管理，培養少數民族預科生良好的學習和生活習慣是一項十分緊迫而重要的工作。

筆者所在單位在總結多年的少數民族預科生教育和管理經驗基礎上，在少數民族預科生的教育管理和學風建設中實行了課堂考勤的督查制、晚自習管理的檢查制、寢室管理和夜晚就寢的巡查制等“三查”制度。

1.實行學生課堂考勤的督查制。課堂考勤由任課教師負責督促班學習委員具體做好考勤工作，并作好記錄；考勤結果由學生科負責每月一次統計，對曠課情節較嚴重的學生加強教育，并按照學校相關規定給出處理意見。

為了進一步加強課堂考勤管理，促進學生學習習慣的好轉，同時督促各班的課堂考勤工作，由教學科研科和學生科組成課堂考勤督查組，實行每周至少2次的抽查（課間點名或收寫有學號和姓名的小紙條，同時核查班學習委員考勤記錄的客觀真實性，每次至少2～4個教學班），抽查結果當天進行通報。

2.實行學生晚自習管理的檢查制。預科學生實行統一集中到教室上晚自習的管理方式，晚自習時間主要用于學生自主完成科任老師布置的課外作業或自主學習，也可適當開展一些主題班會或團日活動。

晚自習的紀律主要由班級自主管理，由班長和團支部書記負責；晚自習的考勤實行出勤簽到制，由班學習委員負責。同時，學院由學生科負責組織學院的管理干部和學生科老師輪流值班，對各班晚自習出勤和紀律情況進行督促和檢查，值班老師的主要任務是監督和維護晚自習紀律以及核查各班考勤簽到情況的真實性。晚自習考勤結果的處理和利用：由班主任核實，對未經請假而缺勤的學生要求寫出書面的情況說明（什么時間，去了什么地方，做了什么事，為什么不請假），同時每個晚自習以2學時作曠課統計，每周達2次或累計達4次晚自習曠課者，由學生科將情況向學生家長通報。

3.實行學生寢室管理和夜晚就寢的巡查制。預科學生的寢室衛生、內務整理、用電規范、財產安全、按時就寢、公共秩序等管理由寢室長負責，由學生科組織學生會公寓部學生干部佩戴工作牌進行巡查，必要時組織學生管理隊伍的老師（含班主任）進行大檢查。

巡查工作原則上要求每次都要有學生科老師帶隊，每個巡查分隊至少3人，對巡查時發現的問題要作及時的正面引導和教育幫助并作好記錄。對違規用電（使用大功率電器）者，及時按學校相關規定進行處理。對夜不歸宿者，要查明情況，要求其寫出書面的情況說明（什么時間，去了什么地方，做了什么事），累計達2次者，由學生科向其家長通報情況，累計達3次者，嚴格按學校相關規定報送學校進行嚴肅處理。

從事少數民族預科生思政課教學的教師要高度重視少數民族預科生思想政治教學內容的建構，使教學內容貼近學生，貼近生活，貼近社會，引導少數民族預科生擁護中國共產黨的領導，堅定建設有中國特色社會主義的理想和信念，提高少數民族預科生的思想政治素質。

G642.0

A

1674-9324（2014）45-0031-04

此文系湖北民族學院校級教學研究項目《高校民族預科生思政課教學實效性研究》的階段性成果（2013JY028）

張嚴超（1977-），男，湖北漢川人，碩士研究生，講師，從事思想政治教育方向的研究。