高中體育選項課教學現狀剖析

黃文林

高中體育選項課是高中體育課程改革的重要內容之一，是提高體育課教學質量，提高學生體育專項技術水平和身體素質的重要舉措。本文采用現場觀摩、交流、調查、訪談等研究方法，以新課改為目標，對高中體育選項課教學現狀進行了探討研究。研究發現學生的差異性及學習周期適中是影響高中體育選項課教學改革的主要問題，提出了以發展學生身心健康為目標的教學指導思想和改變傳統教學模式的發展建議。

高中體育選項課 ?教學改革 ?教學模式

選項教學是高中《體育與健康》課程改革的重要內容之一，高中體育選項教學勢在必行，這種教學模式很受學生喜愛，適合在高中開展，它有助于學生專項技術水平和身體素質的提高[1]。我們響應新課改的號召，實行了適合高中的體育選項課教學改革，數年來在教學實踐中獲得了許多寶貴的教學經驗，同時也遇到了諸多問題。本文將以西安市雁塔區八十五中大學區6所成員學校為調研對象，通過與大學區各所成員校體育老師在新課改中的相互學習、交流、現場觀摩，再通過實地調查、學生訪談等方式，以體育選項課現實情況為案例，剖析新課程改革下高中體育選項課教學開展現狀。

一、新課程改革中體育選項課教學在高中的開展現狀

1.體育教學資源情況

通過調查顯示：大學區6所學校平均每校有籃球場6塊，排球場2塊，乒乓球臺15臺，室內館（棚）1個，羽毛球場10塊，專職體育教師8人，均畢業于體育院校和師范院校，常年堅持在教學一線，個人均有專長，具有較高的教學水平和責任心，加上大學區成員校之間的資源互惠互利等，完全能夠滿足體育選項師資與教學設施的要求。

2.選項課學生分配情況

自高中實施選項課以來，得到了幾所學校學生的普遍認可和支持，調查顯示：高中6所學校平均每校有教學班20個班級，1200人左右，按照4個班同時上體育課然后分成6個項目，6～8個老師上課，共計8個選項班，每班大概控制在30人左右，上課人數合理，教學效果良好，易于教學的管理。

3.選項課課程設置情況

《體育與健康課程標準》中學分認定課程結構分為必修和選修兩部分。必修必選課程占2個學分，即為田徑類項目1學分（18學時），健康教育專題1學分（18學時）;必修選項課程9學分（162學時），高中學段共計11學分[2]。

（1）課改中的模塊設置

根據西安市雁塔區八十五中大學區6所學校體育教學師資、場地器材和學生情況，結合《課程標準》設置為：

必修選項：田徑、健康教育專題2學分，36學時。

必修必選課程：男生籃球、女生健美操2學分，36學時。

必修選項（相對）：籃球（提高班）、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操（提高班）7學分，126學時。

按照模塊設置，根據教育教學規律，由易到難，由淺入深，逐步提高等原則，考慮學生情況，將模塊分為三個等級，即學習班、鞏固班、提高班，讓學生選擇性學習。

（2）學生選項方法

新課改中統一教學安排要求：每一學期每位學生選擇一個體育項目學習，合格者獲得2學分（高一第一學期和高三第二學期除外，高一第一學期田徑分為上下半學期，各18學時，各1學分;高三第二學期18學時，1學分）。

必選項目：籃球（男生）——在高一第二學期和高二第一學期完成。

健美操（女生）——在高一第二學期和高二兩學期完成。

籃球是高中階段男生必修、必選課程，健美操是女生在高中階段必修、必選課程，田徑項目和健康教育專題是學生高一階段必修課程。

大學區的羽毛球、乒乓球、排球、足球、籃球（提高班）、健美操（提高班）為自選項目，學生可以根據自己的實際，在修完必修必選項目前后選擇自己喜歡的項目，進行學習提高。

二、新課改中選項課教學開展的意義和目前存在問題

1.新課改開展選項課教學的現實意義

通過新課改開展的選項課教學，為高中階段體育課教學獲得了許多寶貴的教學經驗，為開展體育教學活動、提高教學質量、完成教學任務、達到理想的教學目標提供了參考，同時對提高學生的身心健康有一定的實踐意義。

（1）選項課體現出學生的主體性

在新課改選項課教學中，通過發展學生的個性特性、充分實現教學目標，這樣在教學實踐過程中充分體現出了學生的主體性[3]。在選項課教學中，學校開展了健美操、足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、田徑、武術等選項課程。實行選項課教學，打破班級建制，而進行重新組合上課班，這在課改中是一項新舉措，在一定程度上滿足了學生不同水平、不同層次、不同興趣的需要，提高了學生參與活動的積極性，保障了高質量的教學效果。而教師在教學方法的選擇中，可根據教學內容和課程內容自主靈活地選擇教學方法，實現了教學方法的多樣化與個性化，同時也提高了學生創造性思維的發展，最大限度地發揮了學生的創造性，提高了學生自主學習、主動練習的能力。其次，學生根據自身喜好以及在體育項目上的特長，自主選擇運動項目，使得學生的學習態度由被動逐漸轉變為主動，增進了主動學習的參與性和積極性，擴大了在教學過程中的興趣愛好，增強了體育課程教學的價值需求。

（2）新課改選項課教學模式符合學生的心理與個性特征

新課改選項教學模式由學生自主選擇學習內容和授課教師，符合學生的心理特征，可使學生的學習興趣更加強烈，學習動機更加具體、明顯[4]。這種教學模式對發揮學生的主觀能動性有積極的作用和意義。可以看出在選項課教學中，由于教學內容和授課教師都是學生自主選擇的，學生參與教學實踐過程的投入度較高，能夠充分發揮學生參與教學活動的主觀能動性，改變了以往教學模式中教師教學、學生學習的傳統觀念，把“要我學”主動地變成了“我要學”的學習理念。這種教學模式對發展學生的個性心理品質，提高心理健康水平具起到了至關重要的作用和意義。

（3）新課改提高了學生健康水平和運動技能

首先，通過新課改的選項教學活動，學生的積極性和參與水平普遍提高，在教學學習過程中能主動、自愿地參與活動，這對提高學生的身心發展，提高健康水平有積極的作用。學生通過選項課教學活動，極大地增強了運動能力，發展了身體素質，提高了自身機體的健康水平。其次，通過選項課教學活動，可以使學生獲得體育運動項目比較完整的理論知識和專項技能，培養了學生良好的心理品質。在籃球、排球、足球等一些集體性的項目中，通過較長時間的系統學習，既有利于培養學生齊心協力、團結協作的團隊概念，也有利于培養學生爭取勝利的競爭意識和勇敢頑強的拼搏精神，還能培養學生克服困難、百折不撓的良好自我控制能力等等。

（4）新課改有利于培養學生終身體育的意識

通過新課改的選項教學，不但提高了學生身體素質、運動技術水平與專項技能，還有力地發展了學生的體育能力，提高了學生主動參加體育活動的興趣和參與意識，為學生奠定了早期的興趣培養和將來長期從事體育活動，鍛煉意志品質，提高健康水平打下了堅實的基礎，這在一定程度上培養了學生對體育的興趣愛好，使學生在課堂教學中不知不覺地養成了自覺鍛煉身體的習慣，逐步培養了學生終身體育的意識，使學生在走向將來的社會生活中為終身體育做好了思想與行動上的準備。

2.目前新課改選項課教學中存在的問題

（1）教學中學生差異性在第二次選項時突顯出來

教學中在第二次選項后學生興趣較第一次選項明顯下降，學習興趣和認知度較差，技術水平不如第一次。以上問題產生的原因是：第一次選項時學生是本著自己的興趣愛好，同時還有一部分學生選擇自己的強項，因而學生興趣較濃，積極性高，學生對體育課的認識水平基礎較高，認知度較強，對教學中的動作技術掌握得好。

（2）在規定選項中，由于項目和人數的限定帶來普修水平明顯下降

鑒于大學區的實際，各校基本上是6個項目8個老師帶，因而在項目上統一規定為高一第一學期必修田徑，第二學期開始男生在三學期內完成籃球的必選項目，女生在高一第二學期和高二兩個學期共三學期完成健美操的必選項目，同時在保證必修和必選項目的基礎上學生必須完成自選項目的選課，如：羽毛球、乒乓球、足球、籃球、健美操、排球等。由于項目在限定人數上的平衡，或多或少地讓一部分學生在被動下選擇了沒有很大興趣的項目，也就是第二次選項時照顧到了各項目人數，平衡了各選項，因而讓學生選擇受到了一定限制，所以教學效果較第一次選項課明顯下降。

（3）學生水平差異帶來教學的難度

在學生不同水平、相同項目選項教學中，通常表現出水平差異較大難以滿足課堂教學的統一教學要求。而在選項教學時，學生基礎不一，既有以前學過的，也有現在感興趣才開始接觸的，水平差異較大是現實存在的問題;但在學期末考試時標準統一需要考相同的內容，教師在教學中會有一定的難度，因而教學內容、目標需要進行一定的調整。

（4）新課改選項學習周期有待改進

目前大學區統一規定：一學期為一個周期。首先在籃球、排球、足球、乒乓球等課程選項教學中，由于課堂教學實踐時間短，還不能完全滿足學生掌握技術動作的需要，特別需要培養學生課外積極地堅持不同項目的練習，逐步提高學生自學鍛煉能力。其次，學生在選擇了一個項目后還只是基本了解，還沒有達到進一步提高的要求，因而學生剛開始學習會很認真，逐漸地就會感覺枯燥，由新鮮變得順從，由順從變得無趣，缺乏了對知識和技術、技能的探索能力，對新課改的教學效果、質量有一定的影響，因而新課改選項學習周期還有待于進一步完善和改進。

三、結論與建議

1.結論

高中體育選項課是中學體育教學改革的重要內容，同時也是提高體育課教學質量，提高學生專項技術水平和身體素質的重要舉措。通過教學實踐顯示：教學選項非常適應新課程改革的要求，教學目標方向正確，特別是選項課體現出學生的主體性，其教學模式符合學生的心理與個性特征，起到了提高學生健康水平和運動技能的作用，有利于培養學生終身體育的意識。

2.建議

筆者通過多種研究方法系統梳理、總結出目前高中體育課選項教學中存在的一些普遍問題，因而提出如下建議。

教學選項第一、二次教學進度均衡發展;時間、項目、必修、必選、人數需進一步科學安排;教學內容、目標還需要進一步修正和調整;選項學習周期有待改進，可嘗試采用8周一個項目選擇的周期，把一年分成4個周期，同時每個周期在不同的單項上采用、靈活調整。設置不同的教學內容和考核標準，針對不同水平提出不同要求，分層次進行提高，以確保和完善新課改教學效果的高水準和高質量。

參考文獻

[1] 許冠中，等.新課改理念下的體育課程改革策略.體育與科學，2005（4）.

[2] 郭輝.體育分層選項教學模式有利于學生全面素質的可持續發展.體育師友，2004（3）.

[3] 陳美玉.高中體育實施“選項”教學的探討.湖北體育科技，2002（3）.

[4] 武俊青.高中體育與健康選項教學中體育教學評價可操作中體育與健康課程標準對學生的評價建議.體育教學，2006（5）.

【責任編輯 ?王 ?穎】