在生活中學數學

孫洪氓

小學《數學課程標準》強調：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給小學生充分進行數學實踐和交流的機會?！币虼?，在數學教學中，我們要緊密聯系小學生的生活實際，挖掘生活中的數學課程資源，把與小學生生活實際密切相關的、具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化、親切感的內容引入課堂。

一、在實際生活中注入新的知識

葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是個例子?！苯滩谋仨殢膶儆?、服務于學生學習的需要，在應用教材時，要靈活處理教材，根據實際需要對原教材進行優化組合。

如在教學“按比例分配的應用題”時，教師這樣導入新課：某居民樓一單元四戶人家公共使用的一個水表，到了月末負責收水費的張大爺就犯愁了：水費該怎樣分攤呢？同學們你們能替張大爺想一個好辦法嗎？于是學生紛紛發表自己的意見，最后大家一致認為按人口分攤比較合理。教師不失時機又出示題目：居民樓一單元四戶公共使用的一個水表，四月份共付水費25.2元，各戶按人口分攤。趙家4人，錢家3人，孫家6人，李家2人，每戶各應負擔水費多少元？這樣不但聯系了生活實際這樣的設計，將原教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，既使小學生感受到按比例分配知識在生活中的普遍應用，又讓他們認識到學習這部分知識的重要性。

二、結合生活實際傳授新的知識

數學知識在現實生活中有著廣泛的應用，與日常生活密不可分。教師應結合小學生周圍的事物，自然、親切地引出新知。

如在教學“11～20各數的認識”這一課，我在課前安排了小學生分小組拍球的活動，這樣的活動是小學生樂此不疲的內容。通過為小朋友拍球的數量進行計數，使他們無形中就從生活化的活動進入了學習的氛圍，自然、貼切；在練習鞏固階段，我讓他們用11～20各個數說一句話，他們想到了教室里窗戶的數量、想到了新的文具的價錢、想到了本組小朋友的人數，甚至想到了公交車的路號……這些都是小學生現實的生活情境的反映，符合小學生的生理、心理的特點，大大提高了他們的學習興趣和成效。

又如，對一年級小學生來講，100以內數的認識是一個比較重要的內容，但空洞的數字只能讓孩子們感到乏味。而翻書，這個生活中經常要進行的動作便走進了我們的課堂。“請把書打開到比4個10多7的那一頁”“請翻開書到比60少3的那一頁”“把書打開到46和48中間的那一頁”……隨著一聲聲幼稚的童音，一雙雙小手便在課本間跳躍，仿佛在彈奏一支動聽的曲子，知識和快樂就這樣完美地結合在一起。

三、挖掘生活素材強化新的知識

只有數學知識得到了鞏固，才能使小學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養解決實際問題的能力，并在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到培養。

比如，六年級小學生學習了“長方體和正方體的表面積”后，設計以下練習：小明家新房要裝修，出示示意圖（圖略），比例尺為1：100，題：（1）要求量出必要數據算出墻面的粉刷面積（門窗除外）。（2）粉刷墻面每平方米是15元，粉刷整套房子需要多少工錢？（3）如果每桶墻面漆350元，能刷50平方米，則刷完整套房子，漆大約要花多少元？共付多少元裝修費？（4）如果小明爸爸每天的工資是50元，大約要做多少天才能付清這筆裝修費？

這樣一系列問題的設計，可以達到以下效果：①使小學生鞏固了所學知識，提高了學習興趣。②鍛煉了小學生動手操作的能力。③使小學生體驗到數學與生活的密切聯系，感到學有所用。④使小學生感到父母掙錢實在不容易，從小養成節約的習慣。這樣的設計可謂是一題多能，但這需要教師聯系生活去精心設計。

四、深入生活現實應用新的知識

培養小學生應用知識的能力，光靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要應用于生活實踐；而實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用，又起著重要的鞏固作用。所以，要適當開展數學活動，加強課外實踐。

例如，教學“利息、稅款”后，要求小學生到附近銀行調查了解當前各種期限存款的利率，幫助爹媽算一算存款所得的利息和應繳利息稅各是多少。再如，在教學“認識人民幣”后，組織小學生在班里開一個小“商店”，由小學生先調查物品價目，然后在每件物品上都標好價格，準備好各種面值的人民幣。小學生輪流當售貨員和顧客進行模擬買賣活動。最后各自交流在買賣過程中收付款的情況。通過這些具有深厚生活氣息的實踐活動，讓小學生真正體會到數學本身的強大魅力，大大激發起學習的積極性。

總之，小學數學教學應樹立“以小學生發展為本”的思想，將數學教學與生活實際緊密結合，提高學習數學的興趣，讓他們在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展用數學眼光看待生活，解決生活實際問題，做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。，這樣才能更好地培養小學生創新精神和學習興趣，才能真正完成教育教學任務。

（作者單位：江西省于都縣嶺背鎮金星小學）

責任編輯：鄧 鈺endprint