高三化學元素化合物知識復習策略

楊艷苗

摘要：

高中化學元素化合物知識是高中化學基礎知識的重要組成部分，無論是從實用的角度看，還是從應試角度看，學好元素化合物知識都是非常必要的。針對這部分知識的碎、散、多、繁，復習時除了通過串講使學生的知識結構化、系統化，還要采用其他方法能讓學生靈活運用，提高答題效率。

關鍵詞：高中化學;元素化合物;知識復習;策略

新教材的內容體系與老教材相比有很大的不同，知識的呈現方式有了很大的變化，由于受模塊內容和課時的限制，不再按照律前、律后編排元素化合物知識，而是將相關的化合物進行綜合的布局，體現出學習的綜合性和聯系性的特點。這部分知識是高中化學基礎知識的重要組成部分，無論是從實用的角度看，還是從應試角度看，學好元素化合物知識都是非常必要的。

一、重溫課本，構建知識系統

指導學生重新閱讀課本，理解教材的編排意圖，根據新課標的要求，對課本內容進行科學的處理，構建一定的知識體系、體驗化學學習的過程和方法、感悟化學學科的魅力和科學精神。教師發揮引導作用，把表面雜亂無章的元素化合物知識點按一定規律連成線，織成網，形成有序的知識系統，將每一章元素化合物知識所輻射的內容按照一定的規律和邏輯順序進行梳理，有利于學生理解、記憶和掌握。

二、重設問題，多角度思考

因復習過程與新課授課過程中學生認識特點不同，轉換認識的角度，提出新的問題，引導學生自覺主動地參與復習，就可以實現由生動直觀到抽象思維的過渡，提高復習的效率。如：初學時氨的性質是通過大量的實驗認識的：氨遇水可形成噴泉，濃氨水遇濃鹽酸冒白煙，氨能被催化氧化，了解到氨極易溶于水，氨水呈堿性，氨具有還原性。在總復習之前，學生對氨的性質已有了較全面的認識，若教師在組織復習時，仍按教材的順序機械地帶領學生重復教材內容，復習效果肯定不好。因而改變一種復習方式，或許會收到意想不到的效果。從多角度圍繞氨提出一些問題讓學生思考：（1）氨的電子式如何？（2）極性鍵形成的分子一定是極性分子嗎？（3）極性分子一般有什么樣的溶解性？（4）氨分子中的氮的化合價說明氨可能有什么化學性質？在學生對以上問題進行思考和討論之后，及時糾正、補充，不僅可以使學生對氨的性質形成全面而深刻的認識，而且縮短了復習時間，促進了思維的發展。再如：硝酸性質的復習可以通過如下幾個問題的討論進行：（1）哪些事實說明硝酸是一種揮發性的酸？（2）硝酸與哪些物質反應中表現了氧化性？寫出反應的化學方程式。（3）哪些事實說明硝酸是一種不穩定的酸？（4）從硝酸的物理化學性質考慮，在硝酸的保存和制備中，應注意哪些問題？這種從問題入手，復習元素化合物的方法變換了問題的角度，保持了復習課的新鮮感，學生沒有感到是在簡單的重復舊知識，而是覺得自己是在原有的基礎上深入學習的。

三、尋求好方法，事倍功半

在復習具體物質的化學性質時，要求學生從以下三方面入手：首先，根據該質的元素組成運用物質分類知識弄清物質所屬類別，從類別看該物質應該具有通性，其次，分析該物質中元素 的化合價，認識該物質的氧化性或還原性，最后，看該物質是否具有某些特性。任何物質，只要了解“三性通性、氧化性或還原性、特性”，就可以得心應手了。如：二氧化硫（SO2）：首先從組成看它是酸性氧化物，所以它具有酸性氧化物的通性：能與堿反應生成鹽和水;能與水反應生成相應的含氧酸;能與堿性氧化物反應生成相應的含氧酸鹽。其次，二氧化硫中硫的化合價為+4，硫處于中間價態，其化合價既可以升高又可以降低，所以它既表現一定的還原性又表現一定的氧化性。最后，二氧化硫的具有漂白性，可以使品紅褪色，褪色后的溶液受熱又恢復到原來的顏色，這是二氧化硫的特性。能正確書寫相關的化學方程式和離子方程式，那么二氧化硫的知識就盡在掌握之中了。同樣，復習鋁的性質，首先鋁屬于金屬單質，它具有金屬的通性，即能與酸反應生成氫氣;能與非金屬單質化合;能與金屬的鹽溶液發生置換反應。其次，鋁在反應中化合價都由0升高到+3，表現出還原性。最后，鋁單質的特性是與強堿溶液反應生成氫氣。掌握這種方法，就可以對任何物質進行分析和記憶了，收到較好的復習效果。

四、培養應試技巧，提高解題速度

在復習的最后階段，要及時了解學生對知識的掌握情況，通過批改、統計等手段，做好反饋，然后針對學生的易錯點、模糊點，進行強化鞏固訓練。教師要做好引導和啟發，學生去多思考、多體會、多感知，真正發揮學生的主體作用。例題講解時要幫助學生仔細分析題意，挖掘題中的已知條件，講授解題方法，注意一題多解、多題同理，講一題帶一面，使學生融會貫通、舉一反三。對學生的答題提出明確的要求：解題格式規范，書寫工整清晰，注重解題順序合理，化學用語書寫規范。培養學生的應試技巧，側重解決因審題不慎、表述不清，書寫不規范的問題。同時強化對電子式、化學式、結構簡式、離子方程式、化學方程式等用語的訓練，堅持嚴肅科學的態度，減少過失性失分。

通過改善復習策略，突出了學生在復習課中的主體地位，學生課堂思維活躍，課堂容量明顯增大，復習效果明顯增強。在今后的教學中將會不斷努力探究更好的復習策略。

（作者單位：甘肅省隴西縣第一中學，甘肅 定西 748100）