多媒體技術在高校教學中的應用研究

李宏偉河南牧業經濟學院

多媒體技術在高校教學中的應用研究

李宏偉
河南牧業經濟學院

隨著科學技術的發展，多媒體技術在我國高校教學獲得了廣泛地運用。本文對多媒體教學的優勢和存在問題進行分析，并提出改進的建議，以期豐富推動高校多媒體教學的研究。

多媒體技術；高校教學；應用研究

隨著現代信息技術的迅猛發展與計算機的普及，集計算機、聲音、文字、動畫、視頻和通信等多功能于一體的多媒體信息技術在教學中越來越多地得到運用，其數字化、交互性、多樣化和直觀性等特點逐漸成為一種重要的現代化教學手段。

一、多媒體教學的優勢

1.多媒體教學內容豐富

傳統的教學方法，一支筆，一本書，信息呈現方式單一抽象。多媒體教學使用靜態和動態的資料如圖像，文字，聲音，視頻等傳遞給學生大量的信息，具有直觀性、生動性、形象性等特點，打破時間和空間的限制，通過互聯網給學生帶來海量信息，帶來視覺和聽覺盛宴。

2.多媒體教學效率提高

傳統的教學方式中，教師花費大量時間進行板書與繪圖，并且經常受到板書空間的限制而無法展示更加完整系統的內容，板書字體的工整與大小也極大地影響學生的辨別。多媒體教學在有限的課堂教學時間里，知識結構層次清晰，學習內容重點突出，可以利用鏈接在授課內容之間任意轉換，教師將課堂時間完全充分用于教學，提高了教學效率。

3.多媒體教學增強興趣

傳統的教學方式以教師為中心，學生只是被動地接受。老師在黑板上不停的寫，學生在下面不停地記，缺乏思考溝通，學生在這種“填鴨式”的教學中，無法體驗學習的樂趣，經常感到課堂枯燥無味，失去了學習的動力。多媒體教學信息覆蓋面廣，趣味性、時效性與知識性并存，感染力強，極大地調動了學生的學習興趣。動畫技術和視頻技術的使用將抽象、深奧的知識簡單化、具體化，使學生如同身臨其境一般的感受到生產生活中的實踐內容、學習到，學生的學習從被動轉換成了主動。

二、多媒體教學存在的主要問題

1.多媒體教學的運用過于泛濫

當今的教學似乎形成了對多媒體教學的崇拜，無論是哪一個層次的教學，無論是哪一門種類的教學，大學、中學、還是小學、甚至幼兒園都在使用多媒體教學，有的教學管理部門甚至把是否為多媒體教學作為教學的重要評價指標之一。學校投入大量資金建設多媒體教室，重視上級單位的評估和檢查，缺少對教師的使用效果，教學質量的效果及學生學習的感受等信息的調研。教師過份依賴多媒體教學設施，教師成為了播音員和放映員，只是機械式地重復展示課件的信息，缺乏即時內容的拓展和延伸，多媒體教學成了“電子課本”。這樣就導致學生對課堂失去了應有的情感和交流，多媒體成了教師向學生滿堂灌輸的新的填鴨式教學方法和手段。教學過程由于沒有師生間的互動交流而變得枯燥乏味，不利于培養學生的觀察能力、動手能力，從而嚴重影響了學生的學習興趣。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反，也就違背了使用多媒體教學的初衷了。

2.多媒體教學的課件質量不高

多媒體教學的課件質量是影響教學的重要因素。由于許多教材都配備有課件，許多教師往往直接拿來使用，而沒有結合本地區本校學生的實際情況和教師或所教班級學生的特點進行修改調整。大部分教師缺乏系統的多媒體課件制作與使用的培訓，制作技術參差不齊，多數教師計算機基礎知識欠缺，專業技術不夠過硬，不會使用一些專用硬件（如掃描儀、視音頻采集卡、攝像機）和軟件（如圖像處理、多媒體制作）。有的使用Word式的電子文稿，或是PowerPoint式的電子幻燈片作為課件，多媒體的動畫功能、超文本功能、視頻功能等優勢無法體現；有的課件對整體效果重視不夠，顏色搭配不合理，學生往往無法看清教學內容。

三、多媒體教學的改進建議

1.發揮教師在多媒體教學中的主導作用

多媒體教學以學生為中心，互動性強，有利于調動學生主動性，但是教師不是放映員，學生不是觀眾，教學過程中教師的引導作用必不可少。多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結、提煉和擴展的功能和作用。一方面，教師需要通過語言、手勢、表情吸引學生的注意力，喚起學生的共鳴，用激情的教學感染學生，增強師生情感交流，能夠做到即興發揮，充分展現教師自身的教學魅力和風采。另一方面，黑板這一傳統的教學工具也應該得到合理地有效地利用，通過板書，不僅可以彌補課件的局限性，還可以提高了教學內容的針對性，突出教學重點。

2.有效結合多媒體教學與傳統教學方式

多媒體只是輔助教學的工具，不可完全依賴它。傳統的教學方式延續了幾千年，有其存在的合理性。采用多媒體教學時，應該實現多媒體教學與傳統教學方式優勢互補。在運用多媒體教學方法時，教師要充分備課，認真講述，及時觀察學生的反映，適時地提出問題，給予思考時間，最后進行分析與評價。教師要合理安排課件播放順序和進度，使教學過程具有程序化，但是教師也要根據學生的反應及課堂氣氛有針對性地調整教學內容，使教學過程具有靈活化，通過改變教學模式，吸引學生注意力，加深印象，消除屏幕視覺疲勞。教師在課堂上的形體、語言的表演效果，人格魅力和富有情趣的講解，可使學生積極參與教學，產生良好的教學效果。

3.合理設計課件內容和形式

在制作多媒體課件時，教師要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字凸顯教學要點與重點，歸納章節的邏輯結構，授課內容闡述詳略得當，使學生能夠快速、準確地掌握教學的知識框架與重點內容。多媒體課件的制作應注重準確、簡潔和清晰的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，發揮多媒體功能的最佳效果，制作出簡而優的多媒體課件，避免盲目追求課件的復雜程度。課件中畫面的色彩要搭配合理，既增強視覺刺激，又要避免長時間的刺激所導致的學生視覺神經疲勞。因此，教師在多媒體課件制作中，要做到課件色彩明亮，文字和圖像、圖表的色彩搭配合理，對比鮮明，提高課件的有效性、實用性以及美感，同時，不斷提高多媒體教學軟件的設計水平，增強這種具有紐帶功能的課件的功效，進而促進多媒體教學在現代教學中發揮更大的作用。

四、結語

總之，多媒體技術應用于教學對于高校教學質量的提高有著絕對的意義，關鍵在于能否合理恰當的應用。高校教師需要逐步提高自己的教學及課件制作水平，不斷分析多媒體教學中的問題，總結多媒體教學的經驗，探索多媒體教學的方法，多媒體教學應用才會更加科學合理，更能體現出多媒體教學的優勢。

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