地方高校排舞選修課程設置研究①

楊永華

(懷化學院 湖南懷化 418000)

排舞,英文名是“linedance”,從字面上理解就知道,這是一種排成一排排跳的舞蹈。[1]它源于70年代的美國西部鄉村舞曲,也叫牛仔舞。起先用吉他和拍手的方式起舞,隨著時代的發展,后來融入了歐洲宮廷和拉丁式的舞步,舞步多元,風格創新,簡單易學,是一種即可個人獨享,又可與團體共樂的舞蹈。在港臺,日本,新加坡等地都掀起了一股熱潮,受到各個年齡層的歡迎,可以說是老少皆宜的舞蹈。2004年排舞運動傳入我國,很快在一些大中城市如北京、上海、廣州等地開展起來,并受到人們廣泛喜愛,參與排舞運動的人群越來越多,已經成為這些發達地區人們日常鍛煉的項目之一。目前有部分高校已將排舞運動納入到高校體育教學中,在網上也可以查閱到很多專家研究的“關于排舞引入高校課堂的可行性研究”。在此基礎,研究高校運動排舞作為大學體育選修課的課程設置顯得尤為重要。

1 研究對象

地方高校排舞選修課的設置。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過查閱國內外有關排舞的文獻資料、書籍和部分有關排舞的雜志,對收集的進行整理、分析和總結。

2.2 訪談法

根究研究的需要,對有排舞教學經驗的老師、研究排舞的專家、排舞愛好者等進行了訪談。

表1 地方高校排舞選修課程教學內容

2.3 邏輯法

對收集到的資料進行整理和分析。

表2 排舞課程考核內容及評分表

3 研究結果與分析

3.1 排舞選修課程設置

3.1.1 地方高校排舞選修課程教學目標設置

由于排舞是一項新型的運動項目,國家還沒頒發有關排舞運動項目的教學大綱,為了設置出符合地方高校排舞選修課課程,我閱讀了大量有關高校健美操、高校體育舞蹈課程設置的相關文章,依據國家頒發有關課程體系的文件,并按照《高等教育體育院校體育教學計劃的有關課程設置及規定》具體要求,綜合有關的專家、排舞教師和排舞愛好者的意見,擬定出了地方高校排舞選修課程的教學目標。

知識目標:掌握排舞學選修課規定的理論基礎知識,掌握排舞的編排原則及方法,掌握排舞常用教學方法,掌握排舞音樂中的相關旋律和節奏,了解排舞鍛煉的方法和規則。

能力目標:培養學生自我鍛煉的能力,養成終身參與體育的意識,發掘自己的創編能力。

健康目標:增強學生體質,增進學生身心健康,培養學生團結協作、積極學習、頑強拼搏的精神。

3.1.2 地方高校排舞選修課程教學內容設置

通過查閱大量的有關排舞、健美操、體育舞蹈的文獻,并且根據教學目標的要求,結合高校大學體育課程的要求,設置了排舞選修課程的教學內容包括理論部分、基本技能部分和實踐部分。

在課程內容的選擇和安排上,既要符合地方高校的實際情況,內容的選擇上又要與國際、時尚接軌。通過查閱可知,國際上進行認證的排舞有4000多支曲目,而且每只曲目都有獨一無二的編碼,但是排舞的舞步在全球卻都是統一的。排舞對練習者的要求不高,學校可以根據自身的環境、老師和學生的特點、選擇當下流行的舞曲,靈活的編排舞蹈,這樣能更好的激發學生的興趣。

根據地方高校健美操、體育舞蹈的內容安排結合專家的意見,課程的進度一般為:排舞開設一學期共36課時(3～4支舞),其中理論課為4課時,基本技能部分課時為29課時,每支舞根據難易程度自由安排6～10課時,實踐部分為2課時,考核安排2兩課時。由于排舞運動步法簡單,在實踐課前先學習排舞的概述、1課時給學生觀看排舞錄像,這樣能為學生后面上實踐課起到積極的作用。在舞蹈曲目選擇上可以多選擇一些熱情、奔放、時尚的拉丁、恰恰舞蹈進行教學,也可以選擇一首當下最為流行的排舞進行教學。教師在安排套路時,一定要根據學生的實際情況選著難度。實踐方面主要是培養學生的帶操和創編能力,鼓勵學生以分組的方式創新套路。

3.1.3 地方高校排舞選修課程教學方法與組織的設計

排舞的教學方法就是在排舞教學過程中,教師向學生傳授排舞知識、排舞技能等,使學生掌握排舞運動而采取的措施和手段。根據筆者多年從事大學體育健美操選修課教學的經驗和專家的建議,設計出高校排舞選修課教學采用階段性教學法如下:

第一階段采用以教師為主體直觀性教學階段,教學過程中多采用示范法、講解法、講解與示范相結合的方法、手勢法、口令法、視頻觀摩法等多種教學方法。

第二階段以學生為主體的練習階段,老師通過講解和示范后,學生可以跟老師的要求展開各種形式的練習方法。如:模范練習法、重復練習法、分組練習法、相互糾錯法、激勵法等來激發學生練習的積極性。

第三階段為學生和教師、學生和學生互動階段。教學過程中采用競賽法、展示法、情感感染法互評法等方法進行教學,教師還可以要求學生以小組為單位,根據曲目創編,進行小組考評。

排舞課程內容的設置最終目的就是為了提高課堂的效率,在教學組織上主要采用傳統的班級授課制,以分組練習和比賽為輔助教學手段,練習時還應該重視教法的改革和創新,多運用現代教學手段。為提高學生的組織能力,每次練習時還可以安排不同的學生進行領舞。

3.1.4 地方高校排舞選修課程評價方法

考核的內容為本學期的3~4套舞曲中的其中一套必考,學生可以在剩下的舞曲中另選一曲,或者自編一套。其中技術考核部分占總成績的50%,考核形式以小組為單位選擇內容考核,學生成績取平均分,理論部分占總分的20%,以作業考核的形式進行,考核的內容是:撰寫小作文。平時成績考核部分教師根據學生的課堂紀律、平時測驗及進步幅度等給予評定,教學過程中的評價往往能夠更真實的反應學生的水平,所以在平時表現的分值占總分的30%。考試成績以20%、50%、30%的比例安排,在排舞教學的整個環節都能教好的激發學生學習動力。

3 結語

地方高校體育課程的改革是一項長期的、動態的系統工程。排舞作為一種新興體育項目,由于其簡單易學,趣味性和群眾性,易學易開展,對場地設施和學生身體素質要求不高等特點。在高校開設排舞選修課也順應時代的要求,排舞師具體育、音樂、舞蹈為一體的產物,在高校定有巨大的發展空間。高校引入排舞運動后,要制定合理目標、科學的教學方法和手段、實用的教學內容來提高學生的學習興趣,最終提升教學效果。

[1]劉榮花.高校排舞課程設置與教學實踐的研究[J].湖北體育科技,2012,31(1):109-111.

[2]鮑其安,周亞軍.研制排舞競賽規則的原則和方法[J].福建體育科技,2010,29(1):20-23.

[3]劉瑩.淺談高校健美操教學方法[J].科教文匯(下旬刊),2007(11):83.