淺談新課標(biāo)背景下中小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

左蜀榮

(山東師范大學(xué)體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250014)

1 研究目的

改革開(kāi)放以來(lái),為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革,作為教育重要部分的學(xué)校體育順勢(shì)提出了改革,隨之2001年出臺(tái)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,對(duì)改革提出了具體的要求。隨后的國(guó)務(wù)院《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中發(fā)[2007]7號(hào))的出臺(tái)以及國(guó)務(wù)院對(duì)四委出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》的轉(zhuǎn)發(fā)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)辦發(fā)[2012]53號(hào)),以及2011年《標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》的頒布,把學(xué)校體育的改革推到了新的層面。本文主要是在《標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》的背景下,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、定性分析法對(duì)中小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行研究,以便于提出合理化的建議,以促進(jìn)體育教師隊(duì)伍的壯大。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)研究法

通過(guò)認(rèn)真閱讀國(guó)辦發(fā)[2012]53號(hào)、中發(fā)[2007]7號(hào)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》等文件,結(jié)合雜志、期刊及網(wǎng)絡(luò),總結(jié)新課標(biāo)背景下體育教師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及地位的變化。

2.2 定性分析法

運(yùn)用歸納、分析的方法,對(duì)中小學(xué)體育教師進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析從而對(duì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)全面的掌握,為中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出合理化建議的提出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)果與分析

3.1 中小學(xué)體育教師缺乏及帶來(lái)的問(wèn)題

根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部發(fā)展規(guī)劃司編的《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒(2007年)》數(shù)據(jù)整理得出以下數(shù)據(jù)[1](表1)。

表1是各學(xué)段體育教師占教師總?cè)藬?shù)的比例。我國(guó)體育教師總數(shù)依各類(lèi)學(xué)校排序從多到少的是小學(xué)、初中、普通高中、普通高校和中等職業(yè)學(xué)校,基本與我國(guó)這5類(lèi)學(xué)?？倲?shù)分布比例相當(dāng)。各類(lèi)學(xué)校體育教師占學(xué)校教師比例總數(shù)平均為4.1%。中等職業(yè)學(xué)校和小學(xué),體育專(zhuān)任教師較少,分別為2.4%和3.5%。到2014年,表中數(shù)據(jù)肯定會(huì)發(fā)生改變,但是表中所呈現(xiàn)的比例仍能反映出本階段我國(guó)體育教師仍然處于嚴(yán)重缺乏階段。

表1 我國(guó)體育教師人數(shù)和教師總數(shù)及比例

另外新課程計(jì)劃一、二年級(jí)每周由27、28課時(shí)減少到26課時(shí)。體育課時(shí)大大增加,由原來(lái)的九年共774課時(shí)增加到1000課時(shí)左右。按照這一比例,我國(guó)體育教師的缺口大約在30萬(wàn)名,體育教師缺乏已成為制約學(xué)校體育發(fā)展的瓶頸之一。[2]

一方面課時(shí)在增加,另一方面還要響應(yīng)國(guó)家各項(xiàng)文件的號(hào)召,每天組織早操、課間操、課外體育活動(dòng),同時(shí)大部分地方的學(xué)校都不把這些工作算作是體育教師的課時(shí)量,同工不同酬的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了體育教師的工作熱情,從而導(dǎo)致很多體育老師寧愿下海經(jīng)商,也不愿做體育教師,從而阻礙了學(xué)校體育的正常發(fā)展。

3.2 中小學(xué)體育教師不被重視

教育發(fā)展到現(xiàn)在,其依舊是以術(shù)科或者文科為主,體育學(xué)科很難進(jìn)入發(fā)展主流,并且由于受傳統(tǒng)觀念的束縛,體育教師往往還是處于比較尷尬的地位,尤其是在中高考前夕,學(xué)校中的體育課更是少的可憐,體育教師往往被列為“邊緣人”行列,不受重視。但是面對(duì)國(guó)家文件的硬性規(guī)定以及各級(jí)政府及教育部門(mén)相應(yīng)的文件的出臺(tái),使得學(xué)校不得不通過(guò)增加體育教師額外的工作量來(lái)實(shí)現(xiàn)諸如每天活動(dòng)一小時(shí)、陽(yáng)光體育活動(dòng)等。

中小學(xué)體育教師不被重視的另一個(gè)表現(xiàn)就是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育普遍存在的偏見(jiàn)。雖然家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到健康的重要性,但是很多家長(zhǎng)仍然對(duì)體育課對(duì)體育教師存在偏見(jiàn),甚至對(duì)于體育教師擔(dān)任班主任等職務(wù)意見(jiàn)很大,在家長(zhǎng)看來(lái),班主任這樣的重任只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科老師才能負(fù)擔(dān)得起,這些都深深刺痛執(zhí)著于自己事業(yè)的教師們,也對(duì)他們開(kāi)展學(xué)校體育工作帶來(lái)了重重阻礙。

3.3 中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足

《標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》中要求體育與健康課程的基本理念同之前的大綱相比發(fā)生了很多變化,同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》實(shí)行的是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度,因而體育教師在授課時(shí)有很大的自由發(fā)揮空間。這對(duì)體育教師獨(dú)立進(jìn)行課程編制、開(kāi)發(fā)提出了挑戰(zhàn),再加上《標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》是用“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”,對(duì)如何去構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的課時(shí)數(shù)沒(méi)有做具體的規(guī)定,教師要自主建構(gòu)并制訂選項(xiàng)課的模塊教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系等,這些都對(duì)體育教師提出了新的要求。但是目前,一些體育教師所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能勝任這一新的任務(wù)。

另外對(duì)于剛剛加入體育教師行列的高校畢業(yè)生,往往對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)》內(nèi)容理解不深,體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺,備課不夠充分全面、教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)表述混亂、專(zhuān)業(yè)概念含糊不清、缺乏課后的反思和總結(jié)等;教學(xué)實(shí)踐能力欠缺,用語(yǔ)隨意、語(yǔ)速偏快、表達(dá)不清楚;口令哨聲運(yùn)用不夠規(guī)范;示范動(dòng)作不規(guī)范,效果差等。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)各種文件的研讀和相關(guān)資料的搜集,掌握到中共中央對(duì)于青少年體育工作的高度重視以及我國(guó)當(dāng)今學(xué)校體育發(fā)展的新動(dòng)向。了解到學(xué)校體育工作的主力軍——體育教師發(fā)展現(xiàn)狀及專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn),認(rèn)為推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的硬件條件已經(jīng)具備,如今最重要的是加強(qiáng)軟實(shí)力即體育教師的培養(yǎng),為此,提出以下建議:

4.2 建議

4.2.1 積極響應(yīng)國(guó)家各項(xiàng)文件的號(hào)召,填補(bǔ)體育教師的空缺

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出:建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革,推行小班教學(xué)。配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師,開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程。[5]其他的兩項(xiàng)文件也對(duì)于體育教師的師資力量的壯大加強(qiáng)作了明確的規(guī)定。

雖然現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,但是我們同時(shí)也要看到,教師缺乏的現(xiàn)狀正在逐漸緩解,從2013年山東省事業(yè)單位招聘考試中了解到,很多地區(qū)增加了對(duì)體育教師的招聘人數(shù),其中僅東營(yíng)市市區(qū)教師招聘體育教師就達(dá)九人,因此隨著各項(xiàng)措施的深入實(shí)施,因而到2015年基本配齊體育教師是有希望的。

除了通過(guò)擴(kuò)大事業(yè)單位招聘人數(shù)的措施外,還可以通過(guò)諸如鼓勵(lì)退役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員按照有關(guān)規(guī)定從事學(xué)校體育工作、高校定向招聘體育專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生等措施擴(kuò)大體育教師師資隊(duì)伍。

4.2.2 改變體育教師社會(huì)認(rèn)識(shí),提高教師社會(huì)地位

與體育有關(guān)的各項(xiàng)方針政策往往不為大家所熟知,所以應(yīng)該加大有關(guān)文件的宣傳力度,使處于非體育領(lǐng)域的人尤其是中小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng),認(rèn)識(shí)到體育與健康課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展所帶來(lái)的必不可少的重要的作用,從而扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)對(duì)于體育和體育老師的偏見(jiàn),以便于體育教師更好的進(jìn)行教學(xué)以及舉行各種健身活動(dòng)。

學(xué)校校長(zhǎng)作為學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)者,作為“學(xué)生健康的第一負(fù)責(zé)人”,首先應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家頒發(fā)的各項(xiàng)文件,經(jīng)?！暗睫k公室看看、到器材室算算、到司令臺(tái)站站、到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)[6]”。全面把握學(xué)校體育發(fā)展動(dòng)向,將體育教師組織大課間(課間操)、課外活動(dòng)以及組織學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試等,納入教學(xué)工作量,保障體育教師在職稱(chēng)、晉級(jí)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)環(huán)境等方面的同等待遇,促使教師從職業(yè)倦怠中走出來(lái)。

4.2.3 采取有效措施,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》中規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度,因而在對(duì)體育教師進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí),可以分層次進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、地理?xiàng)l件等差異采取不同的培訓(xùn)方式,以達(dá)到最優(yōu)的效果。

借鑒學(xué)校體育發(fā)展比較好的地區(qū)體育教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),例如山東省聊城市學(xué)校針對(duì)體育老師提出的“六個(gè)一工程”即:每天讀一小時(shí)的書(shū),每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,每月精讀一本專(zhuān)業(yè)雜志,每半學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)研討課,每學(xué)期寫(xiě)一篇縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表的論文,每半年編寫(xiě)一個(gè)本校特色的單元教學(xué)計(jì)劃。這樣,幾年下來(lái)體育教師的理論水平就會(huì)得到大幅度的提高。

組織體育教師參加“國(guó)培計(jì)劃”,計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)該符合參加培訓(xùn)教師的需要,因材施教。

[1]中華人民共和國(guó)教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒(2007年)[M].北京:人民教育出版社,2008.

[2]李小偉.超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)能否“壓垮”體育教師？[J].中國(guó)學(xué)校體育,2013(3):7-9.

[3]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)[S].2011.

[4]中共中央國(guó)務(wù)院 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)[S].中發(fā)[2007]7號(hào).

[5]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[S].