東北地區校園民俗體育發展問題調查分析①

姜廣義

(吉林體育學院體育人文社會科學學院 吉林長春 130033)

東北地區四季分明,有著深厚的黑土地文化、草原游牧文化底蘊。東北有10多個民族,各民族都有自己的體育休閑項目,這些項目無不蘊含著本民族深刻的民俗文化,如漢族的東北大秧歌、抖空竹、放風箏、踢毽子、跳繩、太極拳等;蒙古族的賽馬、摔跤;朝鮮族的秋千、踏板等;滿族的珍珠球、打口袋、嘎拉哈、打冰嘎;鄂倫春、達斡爾族的狩獵、滑雪;赫哲族的插草球等民俗體育項目十分豐富。但是近年來東北地區與全國一樣,受到金牌至上主義、錦標主義以及西方體育文化的強力沖擊,及其富有本地區文化特色的民俗休閑體育項目的傳承發展受到較大影響,一部分項目面臨失傳,據初步基層學校及鄉村田野調查,各級學校及社區從事傳統民俗體育活動的人群逐年減少,民俗體育的發展呈現弱勢。因此,推進東北地區民俗體育發展振興民族文化對地區經濟、文化建設的健康發展具有重要意義。

表1 被調查者對民俗體育發展問題認知的優先順序

1 研究對象與研究方法

通過對遼寧、吉林、黑龍江以及內蒙古的八座城市的1155所學校(含小學770所、中學210所、高中115所、大專院校60所)的體育教研室主任以及體育教師的問卷調查,借助統計軟件spss20.就有關本地區民俗體育發展各項問題的看法進行比較分析。

2 研究結果與分析

2.1 整體分析

為了解被調查者對民俗體育發展過程之中,所面臨各項問題的看法。共設計10個問題,通過各級學校體育主管領導及體育教師填答,現將各題目的得分情形說明如表1所示。

由表1得知,被調查者所認知的問題中,以“校內缺乏教師”得分最高(M=4.512),其次為經費不足(M=4.469),再次為:“器材設備不足”(M=4.261)。下面分別將前4個方面的影響分數較大的問題通過不同類型的學校進行比較分析。

2.2 不同類型學校的比較分析

2.2.1 校內缺乏師資的分析

由表2不同類型學校被調查者,對“校內缺乏師資”看法的分布情形得知,小學及高中被調查者持“非常符合”看法者最多,大專院校持“符合”看法者最多。

表2 各類型學校“校內缺乏師資”的情況表

表3 各類型學校“經費不足的分析”的情況表

表4 各類型學校對“場地器材設備不足”的情況表

2.2.2 經費不足的分析

由表3不同類型學校被調查者,對“經費不足”問題的看法的分布情形得知,小學、中學、高中被調查者均以“非常符合”者最多,大專院校被調查者則以“符合”者占大多數。

2.2.3 場地器材設備不足的分析

由表4不同類型學校被調查者,對“器材設備不足”問題的看法的分布情形得知,小學、中學及大專院校被調查者均以“符合”者最多,高中被調查者則以“非常符合”者最多。

2.2.4 缺乏進修學習途徑的分析

由表5不同類型學校被調查者,對“缺乏進修學習途徑”問題的看法的分布情形得知,小學及高中學校被調查者均以“非常符合”者最多,中學及大專院校被調查者則以“符合”者最多。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)就整體而言,當前民俗體育發展過程中存在的最主要的前五項問題依次如下:①校內缺乏師資;②經費不足;③缺乏穩定的經費來源;④器材設備不足;⑤缺乏進修學習的途徑。

(2)就不同類型學校的比較而言,各組被調查者在10個問題的看法上,均有顯著差異存在。①小學在“組織訓練隊耗用成本太多”的看法上,“符合”以上的比例最多;②中學對“學生家長不支持”,居于較高的“符合”比例;③高中在“校內缺乏師資”,“經費不足”等問題的看法上,其“符合”以上的比例最高;④大專院校在“缺乏主管部門政策支持”等項問題的看法上,比例最高。

3.2 建議

(1)加強民俗體育基礎理論研究與創新,積極挖掘民間人才,建立人才資源庫。結合專家學者及具代表性的民俗體育前輩老師,形成師資群,設計課程、教材、將好的民俗體育項目引入學校,發揮學校的教育文化傳承引領作用。

表5 各類型學校對“缺乏進修學習途徑”的情況表

(2)增設高等教育民俗體育專業,(目前東北地區體育院系開設的傳統體育課程都是武術,代表面狹窄,不能充分發揮教育的文化引領作用,某種程度上浪費資源)讓體育院系或相關培養單位及有興趣的學生,通過實物、實習課程,具備民俗體育的觀念與素養。高校可通過短期巡回培訓指導及講座的方式,讓有興趣的教師及社會人士,參與民俗進修推廣活動。

(3)建立幫扶制度。當前學校層民俗體育團隊面臨的主要問題是經費的問題,解決問題還寄希望體育局、教育部、文化部等政府部門及有關單位及國有、民營企業單位鼎力支持,提供長期且穩定的經費支援,并通過經費的有效使用,讓民俗體育在各級學校生根、發展。

(4)編寫民俗體育資料及輔導教材。建議政府及有關宣傳出版部門單位,鼓勵學者專家走進社區及鄉間田野,搶救性的對民俗體育開展田野調查研究,讓民俗體育教材內容更符合時代的發展,挖掘其教育價值以及民族文化特色,在學習方法、服裝、器材、音像等相關內容方面提供多方面參考。在教材的表現方式上,可以兼顧書面及網絡資源的綜合應用。

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