高中英語(yǔ)寫作教學(xué)案例分析

張曉娟

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ);寫作教學(xué);案例;分析

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0122—01

寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種途徑和手段，它不僅是一種能力，而且能有力地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。近年來，書面表達(dá)在高考試題中占有重要的地位。但是，長(zhǎng)期以來，如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。“給出題目，提出要求，學(xué)生完成習(xí)作，教師批改，出示范文”的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式往往導(dǎo)致大部分學(xué)生被動(dòng)地完成寫作任務(wù)，缺乏積極性和寫作的熱情。同時(shí)，廣大教師忙于修改學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)法、詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了“學(xué)生怕寫，老師厭改，效果欠佳”的現(xiàn)象。下面筆者以案列探討在寫作教學(xué)中如何運(yùn)用過程性寫作教學(xué)法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

通過近幾年高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)寫作中所表現(xiàn)出的問題，筆者發(fā)現(xiàn)將過程教學(xué)法應(yīng)用于寫作指導(dǎo)的效果十分明顯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、參與意識(shí)和合作意識(shí)。

過程性寫作教學(xué)法將寫作大致分為三個(gè)階段和六個(gè)步驟，即寫前階段、寫中階段、寫后階段三個(gè)階段，主題導(dǎo)入、小組討論、初寫文章、點(diǎn)撥優(yōu)化、再寫修改、作品展示六個(gè)步驟。學(xué)生在教師的反饋和指導(dǎo)下完成寫作任務(wù)。這種層層鋪墊、循序漸進(jìn)的過程，不僅讓學(xué)生對(duì)寫作做到胸有成竹，而且系統(tǒng)地訓(xùn)練了寫作思維。

二、教學(xué)案例分析

現(xiàn)以人民教育出版社2003版高中英語(yǔ)教材第一單元的寫作部分的教學(xué)為例進(jìn)行分析探討。本堂課的教學(xué)任務(wù)是“Write An E-mail to an e-pal”。作為剛升入高中的學(xué)生，英語(yǔ)功底雖然不厚，不過對(duì)這個(gè)話題很熟悉，學(xué)生有話可說，有真實(shí)性。

1.寫前階段

這個(gè)環(huán)節(jié)包括主題導(dǎo)入和小組討論兩個(gè)步驟。教師導(dǎo)入主題和任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，激起學(xué)生的寫作意愿。然后通過學(xué)生分小組討論，激活有關(guān)詞匯和有用表達(dá)，為寫作做鋪墊。就本節(jié)課而言，筆者考慮到學(xué)生剛進(jìn)入高中，同學(xué)之間不熟悉，有些學(xué)生的思維不夠開闊，首先提出了一些引導(dǎo)性的問題導(dǎo)入主題：

Do you have friends？

Do you know how to make friends？

Do you know you can use the internet to make friends？

Do you have an e-pal？ Do you want to have one？

Have you ever written an e-mail？ Do you know how to write an e-mail？

然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，給每個(gè)小組五分鐘時(shí)間討論，之后每個(gè)小組表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論中教師一定要在教室中走動(dòng)，密切關(guān)注各個(gè)小組的討論進(jìn)程，適時(shí)提供一些幫助。通過學(xué)生討論、互評(píng)、教師點(diǎn)撥的循環(huán)過程，讓學(xué)生明白怎樣選擇詳略、文章結(jié)構(gòu)如何建構(gòu)以及如何給文章添彩增色等寫作難題。

2.寫中階段

這一階段為學(xué)生提供了使用、完善語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的流暢性。它由三個(gè)步驟組成：初寫文章、點(diǎn)撥優(yōu)化、再寫修正。這個(gè)過程是一個(gè)循環(huán)的過程。

3.寫后階段

這是一個(gè)展現(xiàn)自我，樹立信心，激發(fā)學(xué)生寫作積極性的階段。這一階段的主要目標(biāo)是展示幾篇優(yōu)秀習(xí)作，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)和欣賞。將一些優(yōu)秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生間的討論是很有益的，可以集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們積極思考的習(xí)慣。同時(shí)，經(jīng)過學(xué)生的討論及總結(jié)，做了良好的鋪墊，解決了不知道寫什么、怎樣表達(dá)的問題，為學(xué)生樹立了寫作的信心和勇氣。具體的方法如下：首先，要求學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上獨(dú)立寫作，要求隔行書寫，以便修改。個(gè)人完成后根據(jù)自評(píng)和互評(píng)作文評(píng)估表進(jìn)行修改商討本組的匯報(bào)內(nèi)容，確定匯報(bào)文本。然后，小組匯報(bào)，讓其他組別找出優(yōu)缺點(diǎn)。接著，教師結(jié)合學(xué)生所展示的初寫文章和總結(jié)出的優(yōu)缺點(diǎn)，從格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭到語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，學(xué)生獨(dú)立修改自己的文章，完成后再次互評(píng)作文。

編輯：楊慧芳