優化物理教學提高教學效率

張俊德

〔關鍵詞〕 物理教學;教學目標;制

訂;主體作用;多媒體;

實驗;課堂練習

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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新課改以來，教師雖然深刻領悟教學理念的真諦，積極改變現有的課堂教學方式，但依然存在著不少低效教學行為。那么，如何改變這一局面，讓學生愿學、樂學、善學物理知識呢？下面，筆者結合教學實踐，就此談一些體會和看法。

一、制訂符合實際的教學目標

在初中階段，學生的基礎知識水平和認知能力都存在較大的差異，教師在確定教學目標、選擇教學方法、設計教學方案時都要考慮不同層次學生的實際，不能照搬書本和教參書。

如，制訂“牛頓第一定律”的教學目標時，要考慮到學生的實際能力和課堂教學時間等因素。筆者沒有把“慣性”的知識內容作為本節課的教學目標要求，而是把重點放在探究實驗上，讓學生有足夠的時間去探究。課堂上由于時間相對充足，而且通過師生合作解決了學生個體差異的問題，所以能完整地按照“創設情境——提出猜想——設計實驗方案——進行實驗——分析論證——交流評估”的步驟進行實驗探究實踐證明，通過這個過程學生體驗到了學習物理的樂趣。

二、充分發揮學生的主體作用

新課標提出，學生是教學活動的主體，教師只是教學活動的組織者、參與者。要發揮學生的主體作用就要引導學生主動探究知識，經歷知識產生和形成的過程。教師要相信自己的學生，凡是學生能解決的，教師絕不包辦代替。解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生“導航”的作用。

三、利用多媒體輔助教學

多媒體為物理教學起到了錦上添花的作用，能使學生得到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可輕松引領學生進入直觀、形象的場景，學生身臨其境，可以大大提高學習的興趣和積極性。

例如，在學習“電流與電壓的形成”、“磁場的概念”、”原子核的裂變與聚變”等內容時，如果利用多媒體模擬這些物理現象發生的過程，或上互聯網收集相關資料并播放給學生觀看，使學生學習更有興趣，教學效果自然事半功倍。

四、加強實驗教學

物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，若從學生身邊的物理事實和現象創設情境，不但可以激發和引導學生發現問題和提出問題，更重要的是能輕易地使學生產生對物理現象進行探究的濃厚興趣，使學生感知所要進行的學習是有意義的。

例如，在進行“液化”的教學時，筆者讓學生在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現什么現象。學生有了切身體會之后再進行教學，不僅能收到好的教學效果，還能提高學生的興趣，有效提高教學效率。

五、注重課堂練習與反饋

練習與反饋是課堂教學的重要環節，是提高物理課堂教學質量的重要保證。課堂練習作為一個教學環節，一般安排在課堂教學結束前。當然，有時它也可以穿插在課堂教學的全過程之中，教師要根據教學需要靈活選用。通過練習可以即時反饋學生掌握知識的情況。學生沒有掌握的內容可以據此有意識地去強化，幫助學生深刻理解教學內容。這種即時反饋也讓學生明白自己哪些地方沒有理解，為什么沒有理解，還有哪些知識需要彌補，還需要做哪些努力等。這里要強調的是：對于過易或過難的題目教師要適當地進行調整，根據收集到的信息及時調整自己的教學方案，使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統，成為一個流程通暢的回路。

總之， 努力提高課堂教學的效率，是每一位教育者不懈的追求目標。“教學有法，教無定法。”教師必須以嚴謹的態度、執著的精神、頑強的毅力，銳意進取，勇于創新，才有可能實現這一目標。

編輯：謝穎麗