談農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

姚婭婭

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學(xué)校;英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué);問(wèn)題

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0087—01

一、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不濃

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較遲，基礎(chǔ)比較差，幾乎就沒(méi)有底子。在上初中之前，雖然學(xué)過(guò)點(diǎn)英語(yǔ)，但只學(xué)了些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，根本沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)語(yǔ)音。升入初中后，由于課本內(nèi)容的增多，教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)領(lǐng)讀單詞、句子和課文，這樣一來(lái)，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重。最后，大部分學(xué)生由于跟不上就干脆放棄了，還有一部分雖然表面上沒(méi)有放棄，但實(shí)際上也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)的重要性。

二、教師資源配置不夠合理

現(xiàn)在大多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師不是師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的。他們雖然自己認(rèn)識(shí)音標(biāo)，會(huì)讀單詞，但畢竟沒(méi)有專業(yè)、系統(tǒng)地學(xué)過(guò)語(yǔ)音，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音也是不知其所以然。這些教師的英語(yǔ)水平及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到合格的小學(xué)英語(yǔ)教師水平。此外，小學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)少，大多數(shù)學(xué)校每周三節(jié)課，課外又沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、初中英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音不夠重視

初中英語(yǔ)教師總認(rèn)為語(yǔ)音是小學(xué)里學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以干脆不講，還有些老師覺(jué)得小學(xué)里學(xué)過(guò)，但不是太詳細(xì)，就簡(jiǎn)單地教一下各個(gè)音素的讀音，不講字母組合的發(fā)音、元音在不同單詞中的不同發(fā)音，更不講英語(yǔ)單詞的連讀、兒化、重讀以及失爆等。大家都以為只要學(xué)生能夠自己認(rèn)識(shí)音素，會(huì)拼讀單詞就行了，卻忽視了語(yǔ)音對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)音是英語(yǔ)的基石，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)這種語(yǔ)言的靈活運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用。如果能熟練地掌握英語(yǔ)音素的發(fā)音要領(lǐng)、音節(jié)、單詞重音，就會(huì)輕松地拼寫英語(yǔ)單詞。掌握了連讀、兒化、失爆，就能輕松地運(yùn)用英語(yǔ)朗讀技巧。同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高有很大的幫助。

四、教授和學(xué)習(xí)的方法單一

在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的模式單一，基本就是老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生機(jī)械地模仿老師的發(fā)音。大多數(shù)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則不以為然，甚至用漢字來(lái)標(biāo)識(shí)音素的發(fā)音。其次，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，教師上課時(shí)基本上就是一根粉筆、一張嘴、一本書的教學(xué)模式，有些學(xué)校雖然有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但教師一般不用。在教學(xué)中，教師過(guò)分注重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。老師還是課堂的主體，還是以“填鴨”的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，老師習(xí)慣于領(lǐng)讀單詞，而不是讓學(xué)生自己拼讀，使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣。另外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音需要做大量的練習(xí)，語(yǔ)音音素的練習(xí)本身就枯燥，再加上偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差，許多學(xué)生只是在課堂上和老師一起練習(xí)，課后就不再做任何練習(xí)。

五、語(yǔ)音內(nèi)容編排分散

初中英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)編排在七年級(jí)上、下冊(cè)及八年級(jí)上冊(cè)中，內(nèi)容分散，學(xué)程長(zhǎng)。在三個(gè)學(xué)期中，要完成音素、音節(jié)、單詞重音、連讀、失爆等知識(shí)。而48個(gè)音素中有41個(gè)安排在七年級(jí)上冊(cè)中，5個(gè)在七年級(jí)下冊(cè)中，還有兩個(gè)安排在八年級(jí)上冊(cè)中。這樣的順序安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但同時(shí)使學(xué)生一開(kāi)始就處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)大量的詞匯，但是由于語(yǔ)音知識(shí)學(xué)程長(zhǎng)，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)完全部音素，不知道如何拼讀單詞，只能完全模仿老師的讀音。毫無(wú)疑問(wèn)，不掌握拼讀規(guī)則，就等于沒(méi)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。學(xué)生的自學(xué)能力就無(wú)法培養(yǎng)，學(xué)生就不會(huì)有成就感，更無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言了。

總之，語(yǔ)音是英語(yǔ)中不可缺少的組成部分，但不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也代替不了別的英語(yǔ)知識(shí)的掌握，但可以使英語(yǔ)單詞記得更快、更牢。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，初中英語(yǔ)教師要把語(yǔ)音教學(xué)作為重中之重，運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧，使學(xué)生感受到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美，理解與運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

編輯：楊慧芳