淺析感性教育

段云蛟

〔關鍵詞〕 感性教育;概念;目標;

途徑

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0042—01

近年來，隨著人們對高考的狂熱追求，僵化了的所謂理性教育空前繁榮，學校和家長為了高考這個至高無上的目標而艱苦奮斗，導致成績成了檢驗學校教學質量和家庭教育成敗的唯一標準，這顯然有悖于教育教學的規律。

理論來自實踐，過度的應試教育所造成的危害是顯而易見的。我作為一位基層音樂教育工作者，下面談一談對感性教育的認識。

一、感性教育的概念

“感”的基本含義有兩層，其一：“格也，觸也。”即人的第一信號系統對外物的感知;其二：“感者，動人心也”，感就是心有所動。這里，“感”既是一個生理過程，又是一個心理過程。 ?“性”主要指本能、欲望和情感。“生之謂性。”（《孟子·告子》）“凡性者，天之就也。”（《荀子·性惡》）“生之所以然者謂之性。”（《荀子·正名》）

“感”和“性”合二為一的“感性”則是一個外來詞，主要指感性認識，即認識的初級階段，與理性認識相對。理性教育是為了幫助人們認知，而感性教育則是提倡原始、本能、自然等直觀型的教育過程。藝術教育實際上就是一種感性教育，如，音樂是聽覺的藝術，繪畫為視覺藝術等。本文中的感性教育是指一切非強加性的、帶有原始性的興趣實踐和本能性的活動創造，包括藝術、體育、勞動和各種實踐創造活動等等。

二、感性教育的目標

教育的最終目的是要培養具有創造性才能的人。而人的創造性才能恰恰來源于感性認識。愛因斯坦說自己的研究靈感要歸功于他對音樂的熱愛，拉小提琴是他調節精神和獲得靈感的重要手段;達爾克羅茲認為，一切音樂教育都應該建立在聽覺的基礎上，而不是建立在模仿和數字運算的訓練上;奧爾夫指出，具有創造性的人必然是感覺靈敏的人。可見，藝術教育正是培養感性知覺的最好途徑。我認為正確的感性教育的目標是：

1.注重培養學生的良好個性。教師要鼓勵學生敢于思維，敢于表現。學校要以“培養學生個性”為職責，但并非無的放矢，不是任何“個性”都值得培養。“個性”，在比較不同個人之間差異的語境中，是指“這個人”或“那個人”的特性;在同某種群體的共性對舉的意義上，是指一定群體中各個人的獨立性。另外，學校還應注重培養和挖掘學生的創造性潛力，利用“問題探究”的方式開拓學生的想象空間。

2.注重培養學生的實踐能力和勞動意識。要讓學生勤于動手、善于實踐。獨生子女家庭要特別注重培養孩子的勞動意識。馬克思說過：“勞動創造了人類，沒有經過艱苦勞動鍛煉的人則很難擔負起自己應有的社會責任。”從素質教育的高度切實加強勞動教育，可以使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，讓學生學會勞動知識與勞動技能，還能充分開發學生的創造性潛能。

三、感性教育的實施途徑

1.學校要進一步開展豐富多彩的課外活動。要少布置作業，切實減輕學生課業負擔，使學生有時間開展自己喜愛的實踐活動。要少要求，多行動。學校里學生的節目、作品要多鼓勵、少批評，多引導、少教訓。

2.大力宣傳感性教育，樹立新的人才觀。進一步解放思想，在全社會范圍內進行感性教育的宣傳，使家長、學校和教師轉變觀念，樹立新型人才觀，這是一個長期而復雜的任務，也是感性教育的關鍵所在。大力提倡在小學、幼兒園發展感性教育，防止“小學中學化，幼兒園小學化”。

3.鼓勵創新意識，提倡學科綜合。要引導學生在實踐活動中提出問題，并在實踐中加以解決;要創造研究性學習的氛圍，鼓勵學生挖掘學科知識，從實驗中學習，在學習中實踐，引導學生用綜合性的知識解決問題。

4.完善評價和激勵機制。教育行政部門要切實負起責任，認真落實《全日制義務教育音樂課程標準》和《全日制義務教育美術課程標準》，切實完善評價機制，鼓勵實踐性行為，獎勵有創造性成就的行為，使學生有興趣參加到豐富多彩的活動中來。

5.發展感性教育還應該注意堅持和理性教育相結合的原則。如，培養學生良好的學習習慣、正確的思維觀念和科學的態度等。良好的學習習慣是學習的根本保證，如何培養學生正確地運用眼、耳、口、腦等感覺器官則是一項復雜而重要的理性教育工作。

編輯：王金梅