淺析高校大學生創(chuàng)業(yè)教育

馬青山 聶佩

摘? 要：扶持大學生創(chuàng)業(yè)是緩解大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要舉措，也是促進畢業(yè)生提高個人素質(zhì)、實現(xiàn)人生價值的有效途徑。文章從高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、困難、對策三個方面就行了分析，力圖為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校;大學生;創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國高校的逐年擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，一定程度上造成了畢業(yè)生就業(yè)難的社會問題。積極開展高校大學生創(chuàng)業(yè)教育，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑，從長遠來看也是促進畢業(yè)生素質(zhì)提高、增強高校影響力的重要舉措。下面從我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、困難和對策三個方面對此進行分析。

一、當前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）處于初級階段但發(fā)展迅速。相比于西方長達幾十年的創(chuàng)業(yè)教育實踐，我國高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育只有十幾年的時間，可以說只是處于發(fā)展階段，尚未形成較為成熟的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。為應對日益嚴峻的大學生就業(yè)壓力，國家從政策、資金方面給予大學生創(chuàng)業(yè)越來越多的支持。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽促進了大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)計劃競賽又稱商業(yè)計劃競賽，是風靡全球高校的重要學術(shù)賽事，其使用風險投資的運作模式，要求大學生參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或服務并完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃，以求獲得風險投資。1999年，由團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)主辦、清華大學承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽成功舉行，此后連續(xù)成功舉辦了多屆。此項活動極大地激發(fā)了高校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時也使高校大學生創(chuàng)業(yè)教育獲得良好的發(fā)展，很多高校借助這個契機開始探索符合我國國情的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、當前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的困難

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資和科研力量薄弱。一方面，大部分高校仍把畢業(yè)生就業(yè)作為學校教育的第一目標，對大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，從而相應的教學和科研投入也就無法保證;另一方面，與西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)導師多有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷形成鮮明對比的是，我國高校的創(chuàng)業(yè)導師多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）相關(guān)創(chuàng)業(yè)資金匱乏。這里所謂的資金匱乏包含兩個方面的問題：其一是大學生缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金，學生雖有好的創(chuàng)業(yè)項目但無法順利開展;其二是大學生由于缺乏創(chuàng)業(yè)指導，未能成功申請國家提供的專項貸款或者爭取風險投資。

（三）當代大學生普遍缺乏創(chuàng)新和冒險精神。由于多年應試教育的“摧殘”，相當一部分大學生已經(jīng)被“馴化”，失去創(chuàng)新精神和冒險精神，變得循規(guī)蹈矩，習慣被安排，不愿去拼搏。不僅如此，由于我國社會意識中缺乏鼓勵冒險、寬容失敗的元素，大學生更傾向于“求穩(wěn)”，創(chuàng)業(yè)成為很多大學生不可想象的事情，這點從高校畢業(yè)生扎堆報考公務員中可見一斑。在這種情形下，進行高校大學生創(chuàng)業(yè)教育變得更加困難。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不完美。一方面，大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽覆蓋面太小;另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽作為一種競賽必然有其“不落地”的固有缺陷，其作品也不過是一份商業(yè)策劃書，導致對大學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定程度的誤導。

三、針對當前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）加強高校創(chuàng)業(yè)教育研究，引進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導師。高校大學生的創(chuàng)業(yè)實踐離不開創(chuàng)業(yè)理論的指導，也離不開身邊優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導師的熏陶。這要求高校既要加強創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，也要注重引進具有創(chuàng)業(yè)背景的教師，提供現(xiàn)實的經(jīng)驗指導。

（二）改革高校課程設(shè)置，融入創(chuàng)業(yè)元素。一方面，高校教師可在實際教學中拓展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，深化大學生對創(chuàng)業(yè)的理解;另一方面，教師可自行開設(shè)關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的選修課，以系統(tǒng)的方式培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（三）積極開展各種創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動。開展各種廣泛的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，逐步提高競賽的實戰(zhàn)性，鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這也是另一種高校創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。

（四）建立校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)基地。以院系為依托，探索建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過不斷的關(guān)懷和幫扶，呵護大學生創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)的成長。

（五）切實開展高校創(chuàng)新，建立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心。當前絕大多數(shù)高校都建立了大學生就業(yè)指導中心，而鮮有高校建立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，這也是一直以來大學生創(chuàng)業(yè)指導不具系統(tǒng)性的原因之一。建立高校大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，不僅可以整合全校的創(chuàng)業(yè)教育資源，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育的指導更有針對性、長期性和有效性;另一方面，也可以協(xié)助大學生創(chuàng)業(yè)者考察創(chuàng)業(yè)項目、申請國家和省、市政府的專項創(chuàng)業(yè)基金、貸款，爭取風險投資，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（六）培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者。高校創(chuàng)業(yè)教育要作長遠打算，不僅要重視大學生創(chuàng)業(yè)教育的當前影響，也要加強潛在創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)。

作為促進和保障大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠。相信隨著國家對于大學生創(chuàng)業(yè)支持力度的進一步加強，大學生的創(chuàng)業(yè)教育也能夠迅猛發(fā)展，最終形成適合我國國情的較為成熟的高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。

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