國(guó)際化視閾下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)外語(yǔ)教師發(fā)展研究

劉巖 高琳琳 葛忠強(qiáng) 賀靜 宋大明

摘? 要：外語(yǔ)教師發(fā)展研究已成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重要應(yīng)用技術(shù)大學(xué)外語(yǔ)教師發(fā)展研究域。做好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)外語(yǔ)教師發(fā)展研究，推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展。外語(yǔ)教師惟有認(rèn)真面對(duì)挑戰(zhàn)，全面充實(shí)整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育理念和指導(dǎo)原則，全面提高自己的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué);外語(yǔ)教師;教學(xué)能力發(fā)展

一、關(guān)于大學(xué)外語(yǔ)教師自我發(fā)展的緊迫性和必要性的研究

為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突破，大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念的改變、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、教學(xué)能力和科研能力的提高等成了大學(xué)英語(yǔ)教師在職發(fā)展的重中之重。大學(xué)英語(yǔ)教師在職專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)和理論素養(yǎng)教育，更強(qiáng)調(diào)教師自我發(fā)展和反思意識(shí)。教師發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，必然以教師職業(yè)的專業(yè)化為前提，把教師職業(yè)作為專門(mén)職業(yè)來(lái)看待，并隨著社會(huì)變革、發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，而不斷充實(shí)、發(fā)展、完善;教師也必須不斷追求自身內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)外語(yǔ)教師發(fā)展存在的主要問(wèn)題及其原因分析

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師群體的發(fā)展方面存在的問(wèn)題的研究不太多，概述起來(lái)主要有：大學(xué)英語(yǔ)教師總體的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低;教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用較差;教師的科研與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不夠;教師的科研能力不強(qiáng)。

三、外語(yǔ)教師發(fā)展的內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展不是隨著專業(yè)學(xué)科知識(shí)和一般的教學(xué)知識(shí)的獲得而自然獲得的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，帶有明顯的個(gè)體性、情境性與建構(gòu)性;把大學(xué)英語(yǔ)教師自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺(jué)實(shí)踐的對(duì)象;教師自主是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界;經(jīng)過(guò)不斷地反省和反思，對(duì)自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀地分析、評(píng)估和剖析，為以后的教學(xué)行為提供改善依據(jù);獨(dú)立于外在的壓力，制定適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃并加以實(shí)施;選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展管理;終身不斷自我提升，超越自我。外語(yǔ)教師經(jīng)常開(kāi)會(huì)交流、加入專業(yè)組織。作為大學(xué)教育工作者，如果從不參加學(xué)術(shù)交流，不加入一定的專業(yè)組織，那么個(gè)人無(wú)論怎么努力，他的理論視野也是有限的，他的創(chuàng)新能力也是可疑的。參加學(xué)術(shù)會(huì)議，參與分組討論，既交流思想，也建立聯(lián)系，既接受批評(píng)，也參與批評(píng)，既明辨發(fā)展的方向，也明晰發(fā)展的方法。就職業(yè)發(fā)展而言，回報(bào)一定多于付出。

教師發(fā)展和教學(xué)研究離不開(kāi)教師所依托和生存的職業(yè)環(huán)境和組織文化，對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)問(wèn)題，外語(yǔ)教師可以采用的方法是更新教師的教學(xué)理念，以教師自身為資源，實(shí)施合作教學(xué)、同行教學(xué)互評(píng)、自我教學(xué)反思、行動(dòng)研究、評(píng)價(jià)方式改革、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)模式改革、基于新媒體的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用、英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新、合作科研等一系列改革措施，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了令人滿意的效果。

外語(yǔ)教學(xué)作為一種涉及多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，不僅需要教師具有比較寬泛的包括語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等跨學(xué)科的基礎(chǔ)理論作為外語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，還需要有敬業(yè)精神、責(zé)任心和熱愛(ài)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要條件。

教師發(fā)展的基本任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師觀念、增強(qiáng)教師的職業(yè)意識(shí)并提高教師的課堂實(shí)際操作能力，其中教師觀念的轉(zhuǎn)變將對(duì)另外兩個(gè)方面的能力起到綱舉目張的作用。因此在教師的專業(yè)課程設(shè)置中增加對(duì)教師教育理念的培養(yǎng)，將能夠?yàn)槿肼毥處煹於ㄒ粋€(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)，使他們?cè)趶慕讨蹙蛯?duì)自己的職業(yè)規(guī)范和未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，因而有效地縮短從入職到專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的盲目摸索期。教師的理念是可以培養(yǎng)、發(fā)展和轉(zhuǎn)變的。轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育理念，不能靠課堂的說(shuō)教和灌輸，而是需要通過(guò)教師的課堂行為、態(tài)度和信仰來(lái)滲透。教師只有通過(guò)在學(xué)中的言行一致才能夠使學(xué)生感受到理論和理念的指導(dǎo)意義。

教師經(jīng)驗(yàn)是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的寶貴資源，各級(jí)各類教師教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)資源。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)外語(yǔ)教師的教育信息培養(yǎng)也是促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。社會(huì)需要的知識(shí)和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都在不斷更新。為順利實(shí)施新環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，教師要不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充和完善。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語(yǔ)教學(xué)，要求英語(yǔ)教師擁有較好的多媒體和網(wǎng)絡(luò)使用技能，能熟練運(yùn)用這些技能來(lái)制作課件、剪輯視頻音頻、從網(wǎng)絡(luò)上搜索下載適用的信息資源。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題是教育教學(xué)研究的新領(lǐng)域。外語(yǔ)教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素;具有較強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深入的過(guò)程，專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是隨著時(shí)間的發(fā)展而變化的。

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