大學生創新創業教育與創新創業能力塑造思考

一、現階段大學生創新創業教育問題

（一）缺乏對創新創業教育的系統認知。在高校創新創業教育開展過程中，一些管理人員并沒有對其起到足夠的重視，僅僅是開展就業指導、課程規劃以及講座、報告等等方式，這樣無法真正的培養學生的創新創業意識。高校缺乏對創新創業教育內涵的理解與分析，認為通過各種創新活動、創業設計大賽、講座等方式就可以培養學生的創新創業能力；同時，一些高校將創新創業教育作為一種緩解學生就業問題的方式，僅僅向學生傳授各種理論知識，希望通過理論知識加強對學生的教育，但是缺乏對學生實踐能力的重視，并沒有在根本上培養學生的創新創業能力。

（二）課程體系不健全，教學內容相對較為單一。我國創新創業教育課程開展相對較完善，并沒有構建一個完整的系統，高校在教學過程中僅僅通過書本上的知識進行創新創業講解；且多數教師沒有創業經歷，在進行專業培訓過程中缺乏權威性，導致理論脫離實際，創新教育課程流于形式。在課程設置過程中并沒有對不同專業、不同階段的學生進行系統的分析，通過一體化的課程開展教學，并沒有凸顯創新創業教學的價值；且教學內容也較為單一，并沒有綜合實際系統開展，這樣更談不上培養學生的創新創業能力了。

（三）缺乏實踐平臺，學生綜合素質能力有待提升。學生的實踐能力培養主要是通過理論知識講解以及實踐活動兩種方式開展。理論知識課程系統的完整性以及系統性直接決定著學生的學習效果與質量，但是在整體上來說，我國高校并沒有對創新創業教育起到足夠的重視，在課程開展過程中無法有效地培養學生的綜合素質能力。即便一些高校組織開展了一些實踐活動，但是實踐活動的內容、深度以及維度都較為淺顯，無法深入拓展學生的思維模式，培養學生的創新創業意識，多數高校存在“閉門造車”的問題，這樣就直接導致了學生創新創業能力不足的問題出現。

二、塑造大學生創新創業能力的措施

要想充分培養學生的創新創業能力，高校必須要明確創新創業課程的重要性，綜合實際狀況對其進行系統梳理，通過科學的方式與手段，深入挖掘學生內在的潛力，對此可以基于以下幾點開展：

（一）轉變傳統的教育觀念，完善現有課程系統。創新創業教育課程的開展為塑造學生的綜合塑造能力、挖掘學生創新創業能力奠定了基礎。此種教學模式可以在根本上挖掘學生內在的潛力，培養學生的創新能力以及精神，塑造學生內在品質，通過對學生可持續發展的資本以及能力的挖掘，為學生今后的職業生涯規劃奠定基礎。對此，高校必須要轉變傳統的教學模式，要充分、深入地理解創新創業教育，要明確其重要的價值與意義，明確高校的發展與創新創業教育有密切的關系，高品質的創新創業教育可以推動學生的持續發展。進而基于創新創業思想為指導，完善現有的創新創業課程。首先，要綜合不同年級學生的不同特點、認知能力水平等合理進行課程系統設置，要保障課程系統的實用性以及創新性，通過對創新創業理論知識的系統教學，通過增設經濟學、管理學、法學、社會學等課程，培養學生的綜合能力，通過創業技能培訓、思維拓展等課程深入挖掘學生內在的潛力，進而形成系統的、科學的創新創業教育系統。其次，轉變傳統的教學模式，要明確學生的主體地位，通過任務驅動、討論交流、案例教學等方式培養學生的綜合素質能力，培養創新性人才，通過互動教學以及單向講授的系統結合、將理論以及實踐進行系統融合，創新現有的教學模式。最后，必須要合理借鑒一些優秀的經驗，通過對現有的理論知識進行整合、開展市場調研分析，聘請專業人士、專家學者等方式，不斷培養學生的創新創業能力，拓展學生的思維模式，讓學生充分了解創新創業課程的重要性，明確創新創業能力對于自己發展的積極作用。

（二）創設實踐平臺，培育創新創業能力。實踐能力的塑造是創新創業教育的重點，而提升學生的實踐能力是踐行創新創業課程的重要內容。實踐平臺是檢驗創新創業課程教學成果的有效載體，是培養學生綜合塑造能力的一種輔助方式。對此，高校可以組織開展各種科技競賽、科技創新、科技項目等實踐活動，充分挖掘學生的創新能力，為學生今后的創業奠定基礎；同時也可以組織開展各種企業、通過模擬運營、實地調查等方式加強對高校以及企業之間的合作，讓學生在企業中充分了解創業的艱辛以及喜悅，在實踐中不斷培養學生的綜合素質能力以及團隊精神，進而在根本上強化學生的實踐能力，為學生今后的成長與個人發展奠定基礎。

三、結束語

大學生創新創業能力的培養對于學生今后的發展有著積極的作用與意義。高校必須要明確創新創業課程以及創新創業能力塑造之間的關系，要對高校現有課程進行系統梳理，了解自己的不足與問題，完善課程，提升實踐平臺的建設，進而讓學生在實踐中不斷進步，在創新創業課程教育引導之下不斷提升自身的創新創業能力，進而在實踐驗證以及理論學習過程中不斷成長。