基于就業導向的學生英語能力提升研究

劉巖 高琳琳 馬丹 葛忠強

摘? 要：目前，國內很多高校學生還無法把所學的基本英語知識與實際運用聯系起來。所以探索基于就業導向的學生英語能力提升研究，提高學生對英語的綜合運用能力，對提高大學生自身的競爭力和未來的發展就有很大的促進作用。

關鍵詞：基于就業導向，學生英語能力，綜合運用能力

一、就業導向下的高校公共英語教學現狀和存在的問題

（一）高校公共英語課程設置現狀。當前高校公共英語課程在整個高校課程體系中的地位并沒有得到比較充分地認識，往往被看成是非常孤立的公共基礎課程，當前也沒有與學生就業關系非常密切的專業課形成比較實效的互動關系。我們說專業課與基礎課安排不完善，不能完全發揮高校公共英語教學在培養社會所需人才當中的基礎作用，最終導致高校畢業生在就業時難以很快掌握一定的英語應用技能。

（二）高校大學英語教學現狀。當前的高校公共英語教學缺乏良好的真實語言教學環境，導致很多學生在就業的過程中無法將所學的知識轉換成實用的語言能力，這樣也不能滿足就業導向下對畢業生的應用能力的要求。大學英語課程設置的改變，如基礎英語課程的刪減和大量英語選修課的開設給大學英語教師帶來了空前的壓力。

（三）大學英語教師自身知識結構的欠缺帶來的挑戰。一些大學英語教師的教學知識面比較狹窄，間接影響了學生的認知和思維擴展，學生的思辨意識和能力在英語課上沒有得到鍛煉和培養。而社會和高校的目的是要培養復合型人才，這也要求大學英語教師既要掌握本體性知識，同時也要兼備條件性知識和實踐性知識。這也給大學英語教師帶來了巨大的挑戰。

二、就業導向下的高校公共英語教學改革策略

（一）全面提高學生就業競爭力。當前部分高校比較注重專業知識的傳授，卻忽視了學生就業能力的全面培養，這樣就不利于畢業生在當前激烈的職業競爭中脫穎而出，因此以學生就業為根本出發點，滿足用人單位的需求，提高就業競爭力勢在必行，這就要求我們做到：

首先，要以學生就業為出發點，以強調英語知識學習及基本技能訓練為基礎，同時突出聽說讀寫譯等英語綜合應用能力的培養，要逐步加強對本專業英語的學習，全面提高學生的實際操作能力。而且在教學中，應該緊密結合當前專業培養目標和企業對于人才基本職業素質的需要，以能力培養為教學主線，重點強化職業崗位的英語應用能力的培養。同時力求實現知識和能力以及職業素質的全面協調發展，切實培養學生非常扎實的工作能力。其次，要創造多方位的英語學習環境和氛圍，要不斷開展豐富的課內外英語學習活動。學校要利用基于新媒體的的教學手段來模擬語言環境，并組織教學和語言實踐，要切實理論聯系實際。除此以外，還要充分重視對學生英語終生學習能力的培養，要不斷引導學生改進學習方法，逐步提高自主學能力，這樣才能使學生在將來激烈的就業競爭中表現出靈活協調的適應能力。最后，開設符合學生專業需求的英語后續課程。以專業為依托，以需求分析為手段，促進后續課程的多樣化建設。學生除了具備一定的英語能力外，更多的是要提高各種語言使用技能。高校結合自身辦學的專業優勢，打造“英語+專業”的教學新模式，設法將英語作為語言工具引入到各專業學科教學中，將語言技能的培養和專業知識的學習有機結合起來，力爭實現在專業學習中提高語言技能，在語言技能培養中，拓寬學生的專業視野，為學生今后深造、投身社會實踐工作的扎實基礎。

（二）提高教師業務素質。首先，調整大學英語課程設置，結合學校特色開設選修課。高校的傳統大學英語教學一般歷時兩年。隨著新一輪改革的需要，高校可以根據自身的實際來對大學英語基礎階段的教學進行壓縮，同時鼓勵大學英語教師根據自身的興趣和特長，開設一些比較實用，學生感興趣的公共選修課如商務英語、IT英語、機械英語、金融英語，專門用途英語、英美文化等。這樣一來，大學英語教師可以施展自身才華和專業優勢，增加鍛煉的機會。其次，探索團隊合作式的教師發展道路。大學英語教師應該全面了解自己的知識結構，發現自己的優勢，特點和長處。學校和部門也應該給予教師拓寬知識面的機會，提供交叉學科的進修，從而可以在部門形成方向相對一致的學科類別陣營團隊如英美文化團隊，商務英語團隊，學術寫作團隊。每個團隊都由教授或有經驗的副教授帶隊，從研究到課程開設，都由團隊集體完成，并在課程設計，課程需求分析等方面尋求科研課題。最后，加強專業學習和進修。目前在我國高校中，大多數大學英語教師還是由傳統的英語語言文學專業或語言學專業培養出來的，跨學科知識結構存在相當大的欠缺。只有極少數的教師有雙學位學習背景或者獲得或正在攻讀跨學科碩士或博士。教師選擇跨學科攻讀博士學位，可以說是給予教師自我提升的機會，是為應對競爭和適應制度做出的再次選擇，也可以看做是教師踏入另一個學術領域的重要一步。

培養具有較強英語實踐能力和較高素質的學生才是社會真正需要的，是推動經濟發展和社會進步的主力。

參考文獻：

[1] 楊映春. 基于就業導向的高校英語教學改革趨向探討[J]. 中國成人教育， 2013，（2）.

[2] 劉巖. 轉型時期大學英語教師的職業發展及再定位[J]. 企業導報， 2014，（14）.