電子商務教學中情景教學的應用

賈麗飛

摘? 要：本文首先簡要闡述了我國當前電子商務教學的現狀，并著重針對電子商務教學中應用情境教學的有效途徑進行了認真地探討分析，可為廣大同行業者提供參考。

關鍵詞：電子商務教學;情景教學;應用分析

引言：從目前的實際情況來看，我國的電子商務教學存著嚴重的人才錯位問題，電子商務人才的培養方向不符合社會的實際需求。為了使這一問題的得到有效解決，提高電子商務課堂教學的有效性，從而培養出綜合型的優秀電子商務專業人才，最有效的途徑是對傳統的教學模式進行改革創新，應用情景教學法進行教學。

一、我國當前電子商務教學的現狀

目前，由于傳統教學模式的弊端，學生的學習興趣和積極性沒有得到有效地激發，且嚴重缺乏實踐操作能力和創新能力。學生完成學業之后，無法適應適應快節奏的工作環境，電子商務專業學生就業率低的現象普遍存在。另外，許多相關企業抱怨無法找到的適合的電子商務專業人才。在高校所培養出來的學當中，具有較強實際操作能力的專業人才寥寥無幾，因而無法滿足企業的實際需求。據相關資料顯示，我國在未來10年之內，電子商務專業人才缺口將達到300萬[1]。由此表明，我國嚴重缺乏電子商務專業人才。除此之外，落后的電子商務教學模式與社會的實際需求存在較大的矛盾，急需對教學方式進行改革，嚴格按照企業項目管理的模式，對教學內容進行重組，將融合競爭性學習、合作性學習以及創新性學習為一體的情景教學方式應用到電子商務的課堂教學中去，對于培養電子商務專業學生的綜合能力有著重要意義。

二、電子商務教學中應用情境教學的有效途徑

（一）合理選擇教學內容。在電子商務課堂教學中應用情景教學時，首先應該對教學內容進行合理選擇，注重內容選取。在實際教學過程中，教師應該充分結合電子商務專業課程的基礎理論知識，為學生提供現實活動的情景材料，積極引導學生充分利用電子商務實驗室這一平臺，將課本的理論知識與實際操作有效結合起來，指導學生高效地完成各項學習任務。教師在設計問題時，應該設置一定的難度，需要學生通過具體的操作，充分運用專業知識，掌握一定的操作程序、操作防范和操作技能，實際動手操作之后才能解決，使理論教學觀念在具體的管理情境中得以有效應用[2]。例如，教師在進行《B2B電子商務的交易流程》這一課程內容的教學時，教師可以在課堂上設置進行電子商務交易的情景，引導學生積極參與，可以選擇幾名學生通過多媒體演示電子商務的交易過程，也可以帶領學生到特定的環境，如計算機教室，讓每一位學生實際動手操作，直到掌握電子商務交易流程這一教學內容。通過這樣的方式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，同時，通過實踐操作，有助于學生更加深刻的理解和記憶。

（二）引導學生積極討論。在電子商務課堂教學中應用情景教學時，為了讓每位學生都參與其中，并提高學生的參與效果，使學生能夠更加深刻的理解教師講解的重要知識點。教師應該在開展情景教學之前，預先進行組長的民主選舉和小組討論，小組組長最好是選擇輪流擔任的方式，這樣便可以使每位學生的能力得到共同提升。組長應該樹立良好的模范帶頭作用，積極帶領每位每位小組成員對學習任務進行認真探討研究，互相啟發，達成共識，最后制定出統一的解決方案，并完成學習任務的提綱列出來，將責任分工明確寫出來。例如，教師在進行《CA認證》這一教學內容的講解時，就可以通過這樣的方式來開展教學。通過這樣的方式，不僅可以將學生的主觀能動性充分調動起來，同時有助于培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。

（三）注重總結與評價。在電子商務課堂教學中應用情景教學時，為了提高學生的學習效果，使他們保持積極的態度開展今后的學習，當學生完成某項學習任務時，教師應該積極給與評價和總結，并鼓勵和引導學生針對學習任務的完成情況進行交流與討論，對完成學習任務過程中的失敗之處和成功之處進行總結。為了有效避免個別學生的偷懶行為影響達到整個小組的學習效果，小組成員在進行學習任務完成情況的體會探討和總結時，教師應該要求每個小組成員對組內成員的個人成績和工作成績分別進行一一評價。這樣一來，不僅使小組團體的學習效果得以充分體現，同時使學生在學習過程中的個人責任得以重視。每個小組成員通過全面的總結之后，教師還應該要求學生作出一份分析報告，將在學習過程中探討出來的新觀點和新方案幾輪下來，與其他學生進行交流，最后教師應該根據學生學習任務的實際完成情況，及時進行反饋，并對各個小組學習效果予以總結、肯定和評價。

綜上所述，我國當前電子商務教學的現狀非常不容樂觀，還存著一系列的問題，導致我國嚴重缺乏電子商務電子商務專業人才，無法滿足社會的實際需求。為了改變這一現狀問題，我們認為，在電子商務課堂教學中，應該有效應用情景教學方式開展教學，并且在應用情景教學過程中，為了進一步提升學生的學習效果，教師應該合理選擇教學內容，引導學生積極討論以及注重總結與評價。

參考文獻：

[1] 劉勇，楊霞.情景教學法在高職院校課程教學中的應用研究[J].瀘州職業技術學院學報，2010，89（01）：86-88.

[2] 陳明其，雷啟華，陳明倫.情景教學法與提出問題能力教學模式研究[J].貴州教育學院學報（自然科學），2014，06（02）：03-05.