醫學院校大學生創業素質培養體系研究

胡媛媛

（商丘醫學高等專科學校，河南 商丘 476000）

醫學院校大學生創業素質培養體系研究

胡媛媛

（商丘醫學高等專科學校，河南 商丘 476000）

醫學院校大學生的創業素質培養體系的研究，對緩解當前醫學畢業生的整體就業壓力、為我國培養創新性醫療衛生人才、提高醫學院校大學生創業的成功率無疑具有很強的現實意義。通過對當前醫學院校創業素質培養內容和培養方式的特殊性分析，本研究具體建構了醫學院校大學生創業素質培養的知識、能力、保障、評價四大體系。

醫學院校 創業素質 培養體系

一、醫學院校開展大學生創業素質培養的現實意義

（一）有助于提高醫學院校畢業生的求職競爭力

中華人民共和國衛生部發布的 《2013年中國衛生統計提要》數據顯示，2012年醫學高等院校畢業生人數為51.3萬人。醫學院校在為社會提供大批醫療衛生人才的同時，也面臨“就業難”的嚴峻挑戰。“就業難”主要難在醫學院校傳統人才培養理念已經難以適應當前社會的發展，“未來的高素質醫學人才必須學會科學思維和勇于創新”［1］。在醫學院校開展創業素質培養，一方面讓學生了解一個經濟實體的運作過程、了解用人單位人才選拔的標準，另一方面培養其做事的主動性和創新意識，以及其干事創業的基本職業素質，從而在一定程度上提高醫學生的就業競爭力和職業適應能力。

（二）有助于緩解醫學院校畢業生的就業壓力

隨著醫學與社會經濟生活的日漸緊密結合，由醫學衍生出的婦嬰保健、醫療器械、老年護理等朝陽產業的蓬勃發展。針對醫學生開展創業素質培養，造就具有創新意識和創業素質的醫學人才，引導一部分具有創業潛質和創業條件的大學生走上創業之路，不僅有助于緩解當前醫學生的就業壓力，而且符合部分學生的志趣，更對促進我國醫療衛生事業的可持續健康發展具有重要的戰略意義。

（三）有助于提高醫學院校大學生創業的成功率

針對我國目前大學生創業成功率只有2%的嚴酷事實，有學者通過分析創業者素質與創業成功的關系發現創業者的核心素質深刻影響創業團隊、企業文化及企業的績效，從而最終決定創業的成敗［2］。系統培養醫學生的創業素質，豐富其創業知識、砥礪其創業品質、提升其創業能力對提高大學生創業的成功率大有裨益。

二、醫學院校開展大學生創業素質培養內容分析

醫學院校由于其學科固有的特點，普遍存在培養目標較狹窄、內容較專一、學生學習任務較重、創業門檻過高等一系列問題［3］。因此，醫學院校大學生創業素質培養與大學生創業素質的培養既有共性又有個性。就共性而言，都是培養有創新意識、創業能力的大學生，在培養內容上是基于創業的知識、能力、人格、動機四方面；就個性而論，醫學院校培養大學生的創業素質的具體培養內容與其他學科也存在差異。

（一）關于創業動機

醫學院校每年培養的大批醫學生中不乏有能力、有膽識、有豐富社會知識的優秀學子，他們也許已具備創業者潛質，但這樣的學生畢業后未必選擇創業。激發醫學生的創業意識，積極鼓勵有條件的醫學生進行創業實踐，不僅可以拓寬醫學生的就業思路，而且可以革新醫學生固有的傳統職業觀念。

（二）創業知識

創業知識包括行業知識、商業運作的基本知識、國家相關創業政策法律法規。如開辦個體診所的流程及所需材料，運作企業必備的管理模式、人力資源管理知識、財務知識和市場營銷知識等商業運作的基本知識等。

（三）創業人格

創業人格既受先天遺傳因素的影響又有后天環境的塑造，包括堅忍不拔、膽大心細、謙虛謹慎、誠實守信等內容。創業人格對創業成功起著關鍵作用，它不僅是醫學生進行創業需要具備并完善的心理素質，而且是其他任何行業進行創業領域必備的人格特質。

（四）創業能力

我國緊缺懂經營、善管理的衛生人才［4］。鍛煉醫學生的創業能力有多種方式，以當前創業可行性最強的口腔醫學專業為例，通過引導學生組建口腔保健社團來積累組織運作能力和管理能力，引導學生到口腔診所見習，鍛煉市場營銷能力和人際溝通能力。

三、醫學院校創業素質的培養體系構建

根據醫學院校創業素質的培養目標，結合醫學生創業素質培養的特殊性，本文構建了醫學院校大學生創業素質培養知識、能力、保障三大體系。

（一）創業素質培養知識體系

1.創業課程打底。課程是高校實施創業教育的基本方式，此前教育部辦公廳印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知（教高廳［2012］4號），文件中關于創業教育的教學內容、教學方法等做了明確規定，對醫學院校創業素質培養課程的開設起到示范指導作用。除此之外，醫學院校還要開設一些如商務禮儀、財務基礎、人力資源管理、創業法律法規等創業選修課程，有助于拓寬學生創業知識的廣度和深度。

2.創業書籍補充。大學生的自主學習能力較強，時間比較靈活，可以有效利用學校圖書館資源，通過閱讀創業人物的傳記，幫助大學生間接的積累創業經驗；閱讀創業經典著作，拓寬知識面。用友軟件集團董事長王文京在做客《職場中國》節目中就談到創業傳記對自己的創業影響很大。

3.創業講堂引領。通過邀請行業成功企業家和成功創業校友來校交流，不僅豐富了學生對創業的感性認識，而且讓學生通過這些企業家的創業經歷領悟創業程序和社會常識。我校每年和商丘市勞動局合作組織大學生創業培訓班。學生通過這些企業家的創業歷程分享，不僅激發了創業熱情，更對創業有了理性認知。

4.專業課程滲透。醫學院校很多教師都是“雙師型”教師，已經在醫療企事業單位兼職或交流學習過，如果在進行專業課程授課的同時，向醫學生傳授開業程序、國家相關政策、經營管理與市場營銷等相關創業知識，教學效果要優于單獨進行創業學知識的傳授。

（二）創業能力訓練體系

1.創業實訓模擬。創業實訓是應用先進的移動互聯網技術，快速且低成本搭建無邊界的信息化教學環境。學生通過智能手機或電腦等載體即可進行創業模擬。通過組織醫學生模擬創業過程可以讓學生自主判斷自己在人、財、物、時間等多方面的資源管理與分配能力。

2.創業項目鍛煉。學生創業社團和創業大賽為平臺是當前大學生進行創業鍛煉的兩大平臺。目前醫學院校幾乎都設有創業協會，同時每年新增設的協會本身也帶有創業性質；創業大賽不僅選拔出了一些可行有創新性的醫學類創業項目，而且歷練了一批醫學生。

3.創業園區孵化。目前很多醫學院校都建立了自己的創業孵化園，但是很多醫學院校由于對創業孵化園的管理工作不夠重視。醫學院校應加強與醫療企業的深度合作，通過引入社會資本與管理團隊提高學生創業項目的成活率。

4.創業導師指導。醫學生由于學業壓力較大，大多時間用于學習本專業知識，與人溝通的能力、解決問題的能力、對企業的組織管理能力都較弱，社會經驗缺乏，創業導師隊伍能夠根據學生在創業過程中出現的問題進行專業分析，讓醫學生在初創階段少走彎路，在創業過程中得到有效追蹤指導。

（三）創業素質培養保障體系

1.組織保障。醫學學校應專門成立大學生創業教育工作領導小組，實施“一把手”工程。設立大學生創業素質培養中心，全面負責創業素質培養工作的組織協調、制度制定、教學科研、項目管理、人員培訓、制度建設、活動指導等工作。

2.師資保障。一支具有廣闊創業理論知識和較強創業實踐能力的師資隊伍是培育學生創業素質的前提。鑒于當前醫學院校“教師教研任務較重，無暇去創業實踐或者學校也少安排創業實踐及創業培訓的機會，故缺乏創業實戰經驗，對學生進行實踐指導常常顯得力不從心”［5］的現狀，一是加強自身創業教師隊伍的專業化建設，二是積極引進行業企業家組成創業導師隊伍。

3.場地保障。目前很多醫學院校都建設有創業指導中心、創業基地、創業孵化園地等服務學生創業的場地，思考提高這些場地中蘊含各種創業資源的利用效率是構建一個有效整合各方面創業資源的互動系統的重中之重。

4.資金保障。充足的經費保障不僅能夠保證師資隊伍的建設、創業場地的建設，對課程開設、創業活動開展、創業實訓設備采購、創業學術研究也有直接的影響。對于有自主創業意愿的學生，有一筆相對充足的啟動資金支持也是必不可少的，在對我校大學生一項創業遇到障礙的調查結果顯示，創業資金不足（占80.3%）是當前創業遇到的最大障礙。

［1］張超.高等醫學院校創新人才培養的主要影響因素及路徑選擇［D］.南方醫科大學，2012：1.

［2］曾華玲.創業者個人素質與創業成功之間的關系——多案例研究［D］.華東理工大學，2013：9.

［3］李紅勇，劉民.培養創業型醫科大學生的有效途徑研究［J］.教育與職業，2009（12）：18.

［4］劉瑞明，廖云峰.衛生事業管理專業人才培養與社會需求研究［J］.衛生軟科學，2008，22（4）：237.

［5］鄭俐，孟曉媛.醫學院校學生的創業瓶頸與解決策略［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版），2013，37（5）：98.

本文為河南省教育廳人文社會科學研究規劃項目 《醫學生創業現狀及創業素質培養體系研究》（編號：2014-gh-277）的最終成果。