聚沙成塔自主管理凝力量

高紅艷

摘 要：實現班級學生的自主管理，可以提升學生實踐知識，鍛煉學生實踐能力，凝聚班級管理合力，提升班級管理效率和質量。文章從制度保障和發動學生自主管理潛能等方面提出了一些做法和策略。

關鍵詞：自主管理；建章立制；發揮潛能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-183-01

陸游的教子詩《冬夜讀書示子聿》中說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說，教育者指導學生學習，不單是從書本上學知識，更要重視引導學生從實踐生活中學。教師，尤其是兼任班主任的教師，培養學生自主管理能力，實現班級自主管理，是引導學生踐行的有效途徑。下面我就結合我在班主任管理中的一些做法，與大家交流學生自主管理的一些策略和理念。

一、建章立制，形成制度保障

首先，要創設班級自主管理的氛圍。一個班級，如果只靠班主任單槍匹馬的管理，沒有學生的積極參與，班級就難以前進，班級管理也就不可能有較高的工作效率。因此，班主任要面向全體，激勵學生主動參與到班級自主管理中來。

其次，學生共同參與確立班級的目標。培養學生的自主管理班級的能力，先要學生明確班級的管理目標。班級的管理目標包括班級的人際目標、班級的形象目標、班級的活動目標、班級的學習目標等。

再次，通過學生協商建立班級自主管理制度。學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠他們自己，讓學生成為自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規章制度應當通過民主溝通，制定適合班情、學情的班紀、組規。如《班規》、《班訓》、《班干部責任一覽表》、《一日常規》、《學習常規》、《課堂常規》、《衛生勞動常規》、《作業檢查常規》、《管理員職責》《文明小組評比細則》等。

第三，通過班干部職務競選，樹立班干部威信，明確班級學生干部工作職責。學生最了解自己、同學，最熟悉班情，對同學和班級事務最有發言權。因此在挑選干部時，可采用自薦與民主選舉相結合的形式。通過競爭引導學生肯定自己、展現自己、培養學生的自信心，充分調動每個學生的積極性，讓學生在競選中進行一次自我教育和接受他人教育，促使班級自主管理健康向前發展。

二、發揮個體潛能，多種方式促其自主管理

首先，增設崗位讓學生找到自我。一個充滿創造力的班集體，除了必須有一位善于思考、有責任感的班主任之外，更需要有一批素質高、能力強、點子多、威信好的班干部隊伍，讓小干部帶動大集體。在班委人數的基礎上，在工作中我又設置了“衛生監督員”、“紀律監督員”、“作業檢查員”等等，這些增設的管理崗位為每一位學生提供參與管理班級的機會，盡可能形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發學生管理班級的主動性、創造性。

其次，多彩活動讓學生體現自我。開展各項豐富多彩的活動，可以有針對性地對學生進行心理健康教育，同時鍛煉學生的自主管理的能力。結合重大節日定期召開主題班會、主題辯論會、演講會、故事會，培養學生自信感、自豪感、自我認識能力。在開展這些活動時，班主任要敢于放手，給學生鍛煉的機會，讓學生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。

第三，關注每個學生，激發個體潛能。心理學家告訴我們，學生都有表現自我、期望成功的心理特征。在班級生活中，總有一部分同學很少有表現自己的機會。班主任此時就要在尊重學生的特長與個性基礎上給他們創造表現的機會。

當然，自主管理并不是放任自流，畢竟學生就是學生，學生在自主管理中難免會存在這樣或者那樣的問題。班主任在組織學生自主管理中要注意形成檢測機制，隨時處理自主管理中的偏差。

讓學生健康快樂的成長是我們的教育目的，我們教育者要積極給每一個學生搭建實踐的平臺，讓他們自主管理，自主施展才能，成為“班級管理的主人”。通過自主管理，調動全班學生的積極性，凝聚學生力量形成班級合力。并讓學生在自主管理班級的實踐中培養能力，使學生在管理中得到鍛煉和提高，享受自我管理的成功和喜悅。這樣，學生全員參與，聚沙成塔，共同努力才會使我們的工作更上臺階。