感受、積累、體驗

王華

【摘要】培養學生的書面表達能力已經成為了中職英語教學的重要內容。多數的教師都會遇到這樣令人頭疼的問題：學生書面表達故作成熟十分做做，甚至是充滿了虛情假意;有的習作根本就是一字不差的抄襲;甚至是多數的學生高喊著沒什么可寫，不知道怎么寫。這正是學生的痛處也是教師的痛處。本文以讓學生在感受、體驗中積累素材，淺析中職學生書面表達能力培養。

【關鍵詞】初中英語 ?書面表達能力 ?體驗積累

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0124-01

現階段中職英語教學中，英語寫作教學已成為任務型工作的重要組成部分。它強調學生要根據情境提示和要求寫出文理通順語句準確的英語習作。簡單點說就是根據已有情境用恰當的英語表達出來，相當于漢譯英。卻又比漢譯英更具有靈活性。但多數學生往往缺乏一定的寫作技能，不懂得在生活中觀察積累，并通過思考將情感態度通過真實體驗表現出來。因此，只有用正確的心態看待英語書面表達，才能充分發揮已有的水平，學出更好的英語習作。用以實現表達鮮活的習作，寫出真實寫出自我。

一、在模仿中創新

創新被人誤認為是創造新的事物。模仿一直背負抄襲的罵名總讓人覺得不夠光明正大。實際上模仿與創新是相對的概念，模仿是創新的重要途徑。正如伏爾泰所說的：獨到的簡介就是明智審慎的模仿。中國的企業界一直流傳這樣的名言：創新就是率先模仿。學習和模仿的過程孕育著創新，善于學習和模仿是實現跨越的第一步。因此，模仿是取長補短中不斷吸收的學習過程。模仿的最終目的是以讀促寫，以寫促讀，不是機械化的照葫蘆畫瓢，英語習作中的模仿正是使閱讀過的資源重新組合，推陳出新的過程。正所謂熟讀古詩三百首不會作詩也會吟。只有在閱讀中不斷的積累，才能最終轉換成自己的素材。那么究竟要模仿哪些內容借此來提升學生的寫作能力呢？

當學生高喊著沒有素材沒有東西可寫的時候，其根本原因在于不能觀察生活中所蘊藏的素材，把英語寫作只當成是一種任務。模仿的第一步就是模仿素材內容。模仿經典文章的選題。其實生活中不乏素材，只是學生沒有發現素材的能力。莫泊桑年少時酷愛寫作，但是不管怎么寫都沒有任何藝術特色，他的老師福樓拜對其說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家，現在你就從觀察馬車開始吧。每天都有馬車從你家門前經過，你就仔細觀察一番，把看到的情況詳細記錄下來。”這正是素材的主管體現。

二、在積累中拓展思維

學生的英語習作寫出來稀里嘩啦像流水賬一樣，沒有重點和中心點，文章層次不鮮明讓人讀起來索然無味。其成因主要有偷懶心在作怪，一味的應付;不知道英語寫作的目的，寫作完全是為了湊字數或迫于老師的命令;缺乏傾聽者的意識，英語習作需要的是讀者，學生沒有想過寫英語習作的目的是什么，更不清楚要寫些什么，要表明什么。因此，要引導學生模仿經典文學的寫作思路，考慮寫一篇文章的基點是什么，用什么樣的語句來表達會有最佳的感染效果。這就避免了學生詞不達意、意不能傳的尷尬。

同時，寫作要掌握一定的寫作技巧。教師往往強調主題先行而忽略了學生寫作的技巧。一時間學生卻不知道如何下筆。因此習作教學要讓學生明白怎么去寫，沒有一定的寫作技巧學生很難寫出層次分明令人賞心悅目的好文章。如，在講實物描寫的時候，多數題目都會限制學生的思維拓展能力，而且題目也沒有創新性，為了激發學生的學習興趣，我利用多媒體播放了《賽車總動員》中的精彩畫面，在學生們探討畫面的同時，我將學生們的注意力集中到了電影中極具人性化的賽車上，讓學生先探討一下里面的汽車與現實中的汽車有什么區別，以及人性化的表現體現在哪些方面等等。最后讓學生選擇他們喜歡的話題進行寫作。這樣既激發了學生的學習興趣，也能讓學生在探討的過程中，在大腦中形成行之有效的寫作思路。學生就會潛移默化的將模仿換成屬于他們自己的寫作技能。這樣不僅課堂主題得道了延伸，也讓學生在情感升華的同時學會了一項寫作技巧。

三、在閱讀中借鑒

學生要想寫出新穎寫出個性，與所見所聞所感是分不開的。上述條件是通過積累不斷疊加在一起的。有多少讀者就有多少的哈姆雷特。說的正是世界上沒有相同的兩片葉子，寫出個性就要與眾不同。如何寫出與眾不同的文章呢？這就需要學生多讀多借鑒。因為不同的人讀不同的文章都會有不同的感受，寫出來的東西也不同。個性化的表達要將真我寫出來，而不是按部就班的說空話套話以及言不由衷的話。英語習作不僅僅是寫的要求也是做人的要求。多數學生的英語習作都是與生活無關的，編出來的故事，缺乏真實感。那么如何讓文章更充實呢？這與長時間的的閱讀借鑒分不開。

正所謂讀萬卷書下筆如神。通過閱讀積累，學生能不斷的積累詞匯，而不會提筆就感覺詞窮。別林斯基說：“在語言表達中如帶有情感，能夠使語言的感染力倍數增加。”這就要求學生在英語書面表達寫作選詞時要考慮主題、對象及情景選擇正確的詞匯。英語詞匯與漢語詞匯不同，不同的英語詞匯可以用同樣的漢語表達，但漢語詞匯卻不能用同樣的英語來表達。比如，家這個詞都可以用home和family來表達，但是這兩個詞匯的使用對象卻不相同，home是針對住宅和地點，family僅僅是只與人有關的家庭成員。besides和except這兩個詞的意思都是“除了”，但是詞匯的表達方式卻是相反的。在許多的作品中都能看到借鑒的影子，完全做到了長江后浪推前浪。相較之借鑒的原文，后者更具有欣賞性和審美性。借鑒積累可以先從段落上下功夫，讓學生經常進行擴寫和續寫訓練。

結束語：

綜上所述，天下文章皆可套，重要的是要取經典文章的可變之處，模仿借鑒別人的長處補充自己的短處也是一種智慧。只有在不斷的模仿借鑒中積累可取的素材資料，最終就能全面提升學生的書面表達能力。一分耕耘一分收獲，學生只有掌握了正確的寫作方式，才能加強練習寫作的主動性。同時，英語寫作有助于提高學生綜合運用英語的能力，只要充分地的重視書面表達，認真訓練，書面表達能力就一定會水到渠成事半功倍。

參考文獻：

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[2]劉大海.如何培養英語書面表達能力[J].職業技術，2006年02期

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