淺議高三作文教學(xué)

劉瑞

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0121-01

高三是學(xué)生走向高考的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段。作文占據(jù)高考的半壁江山，很受關(guān)注。本文認(rèn)為學(xué)生主體性是學(xué)生作文成敗的關(guān)鍵因素，尤其在高三時(shí)間緊、任務(wù)多的情況下，作文教學(xué)更是應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。為此，我們?cè)诳茖W(xué)安排高三作文教學(xué)路徑、內(nèi)容、方式的同時(shí)，把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性作為作文教學(xué)設(shè)計(jì)的要素。也就是說，在作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，其內(nèi)容與方式應(yīng)當(dāng)足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。實(shí)踐證明，我們的教學(xué)嘗試取得了令人欣喜的成果。

一、學(xué)生主體性在高三作文教學(xué)中的作用

高考作文是高考成敗的關(guān)鍵。目前，高三作文教學(xué)大體上有兩種情況：第一種是放任自流、不管不問的態(tài)度。其理由大致有：作文靠長(zhǎng)期積累，短期無法奏效。第二種是高密度的灌輸方式。教師組織高考作文系列講座，從審題立意一直到開頭結(jié)尾，洋洋灑灑，滔滔不絕;介紹優(yōu)秀的高考作文和應(yīng)對(duì)作文高考的技巧等。

于是，高三作文如何來上？如何在有限的時(shí)間里，盡可能提高學(xué)生的作文能力？就成了擺在高三語文教師面前的難題。

我們認(rèn)為，作文在很大程度上體現(xiàn)了語文的水平，作文在語文高考總分中占半壁江山，也是有一定道理的。高三處于高考的前夕，時(shí)間緊，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，學(xué)生的寫作能力是學(xué)生長(zhǎng)期積累、不斷練習(xí)的結(jié)果，作文教學(xué)確實(shí)無法做到立竿見影，但是這并不意味著高三作文沒有發(fā)展的空間，可以無所作為，更沒有理由讓學(xué)生把作文訓(xùn)練放下來。

但是一味地盯著大量的作文訓(xùn)練，其實(shí)是難以奏效的。我們的主張是在高三作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。有的老師埋怨學(xué)生作文沒有真情實(shí)感，但是沒有主動(dòng)性，哪來的真情實(shí)感？有的老師埋怨學(xué)生胡編亂造，但是沒有主動(dòng)性，他如何能想到鮮活生動(dòng)的事例？可以這樣認(rèn)為，高三學(xué)生作文所遇到的所有問題，離開了學(xué)生的主動(dòng)性便無從談起。而我們的設(shè)想便是從作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。這不僅是新課程改革的要求，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。

二、作文教學(xué)中突出學(xué)生主體性的研究

作文教學(xué)既要符合一般的教學(xué)規(guī)律，也有它自身的特點(diǎn)。

作文教學(xué)可從兩個(gè)方面來談，首先是學(xué)生的寫作過程，然后才是作文的教學(xué)過程。作文的教學(xué)過程應(yīng)該是在對(duì)學(xué)生的寫作過程有所了解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生寫作活動(dòng)予以必要的指導(dǎo)。

國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生作文的寫作過程和作文教學(xué)過程比較一致的認(rèn)識(shí)是：學(xué)生的寫作過程可分三個(gè)階段：（1）觀察、思考階段。學(xué)生對(duì)周圍生活進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)，認(rèn)真地思考，為寫作積累素材。（2）構(gòu)思、表達(dá)階段。考慮材料的選擇和文章的立意;而后又調(diào)動(dòng)自己記憶中的章法儲(chǔ)備，考慮材料的安排和銜接，文章的開頭、中間和結(jié)尾;進(jìn)而又思考用什么表達(dá)手法來恰當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱囊馑迹\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言材料進(jìn)行表述。（3）修改階段。對(duì)自己初步寫好的文章進(jìn)行反復(fù)修改、潤(rùn)色。這個(gè)修改階段經(jīng)常是貫穿寫作過程始終的。

作文的教學(xué)環(huán)節(jié)可以有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：前寫作階段的指導(dǎo)（包括觀察指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、日記與隨筆等的寫作指導(dǎo)，以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、克服畏懼心理、樹立寫好作文的信心等情感指導(dǎo)）——構(gòu)思階段的指導(dǎo)（包括明確題意、確定中心、選擇材料、謀篇布局等）——行文階段指導(dǎo)（這個(gè)階段基本上不用指導(dǎo)。對(duì)教師來說，這個(gè)階段主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利寫作的心理環(huán)境，理解學(xué)生的寫作行為，解決學(xué)生寫作中可能遇到的問題等）——修改階段指導(dǎo)（著眼整體的邏輯性和語句的修飾等）——評(píng)價(jià)階段。

三、高三作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思考

高三作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該有高三的特點(diǎn)，就是和高考作文相聯(lián)系，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，它也應(yīng)該遵循作文教學(xué)的規(guī)律和符合學(xué)生的實(shí)際情況。如果在作文教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這在一定程度上有望提高作文教學(xué)的效率。

（一）和作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的重要因素

1.有怎樣的教學(xué)理念就會(huì)產(chǎn)生怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施首先和教學(xué)理念有著密切的關(guān)聯(lián)。

2.不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

不同的學(xué)科教學(xué)會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

3.學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還和學(xué)生的寫作狀況有關(guān)，具體來說，是和學(xué)生的寫作知識(shí)體系以及寫作實(shí)踐過程有關(guān)，也和學(xué)生在寫作活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性有關(guān)。

4.教師的個(gè)人因素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著深刻的影響。

教師的個(gè)人因素，既包含教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也包括教師的努力程度。

（二）高三作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原則

1.系統(tǒng)性：系統(tǒng)性是高三作文教學(xué)的特點(diǎn)。由于高三時(shí)間緊，事情多，因此需要做比較細(xì)致周到的安排。再則作文教學(xué)的頭緒紛繁，也必須要綜合考慮到各個(gè)方面。

2.針對(duì)性：針對(duì)性是高三作文教學(xué)的關(guān)鍵，所謂針對(duì)性，應(yīng)該是指高考作文要求和學(xué)生作文實(shí)際水平的差距，同時(shí)還要考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。

3.主體性：從高考的角度來說，最終畢竟是學(xué)生走進(jìn)考場(chǎng)。作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體。有不少教師喜歡自己說，而不懂得讓學(xué)生在教學(xué)過程中自得自悟。

4.激勵(lì)性：作文教學(xué)關(guān)鍵是要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情作為作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作為前提因素，否則，一切都是空談。

（三）四線并進(jìn)的高三作文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的整體方案

作文教學(xué)涉及許多方面，整合這些方面的資源，規(guī)劃作文教學(xué)的整體方案，形成作文教學(xué)的合力，這是作文教學(xué)的根本。和作文教學(xué)關(guān)系尤為密切的主要有四個(gè)方面，即課堂作文、課外作文、閱讀教學(xué)、作文專題訓(xùn)練。這四個(gè)方面齊頭并進(jìn)，我們稱之為四線并進(jìn)。

1.課堂作文（包括教材布置的作文練習(xí)和月考測(cè)驗(yàn)中的作文）

2.課外作文（主要是日記和隨筆）

3.閱讀教學(xué)為輔線

4.作文專題訓(xùn)練

四、教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)目前的作文教學(xué)是滿意的。一次作文講評(píng)課后，一位女生對(duì)我說：“以前我們的作文講評(píng)總是讀讀好作文就過去了，也不知道以后遇到此類作文該怎么寫。最讓人想不到的是，這個(gè)材料居然可以寫出那么多觀點(diǎn)來，我只想出一點(diǎn)。真是太有意思了！”這里就涉及到作文講評(píng)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題。我這次安排的環(huán)節(jié)大致上是：（一）總結(jié)本次作文，引出主要問題。（二）出示學(xué)生的作文觀點(diǎn)，學(xué)生討論觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。（三）教師歸納作文材料閱讀的方法。（四）學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行練習(xí)。我覺得在作文教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，自然，在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注重體現(xiàn)這個(gè)理念。

學(xué)生們的寫作態(tài)度也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。他們的寫作主動(dòng)性增強(qiáng)了，不僅上作文課非常投入，而且交作文和隨筆的情況也主動(dòng)多了。

對(duì)我自己而言，收獲更大。學(xué)生們寫作熱情一旦被激發(fā)，我的壓力也隨之增大。他們不時(shí)與我討論寫作方面的問題，不像以前同學(xué)們只關(guān)注月考的分?jǐn)?shù)、一篇作文的打分等，而是與我商量怎樣才能寫好各類型的文章，嘗試使用自己不擅長(zhǎng)的文體寫作，讓我提意見。或者，針對(duì)他們自己的目前作文水平，一起制定提高的目標(biāo)。我給同學(xué)們的作文指導(dǎo)漸漸具體了，這也就要求自己不斷在寫作方面學(xué)習(xí)和研究。