讓英語游戲扎根初中英語這方沃土

趙秉彩

【摘要】中小學生好動、好玩、喜歡爭強好勝，因此，游戲倍受學生們的喜愛，游戲是中小學生喜聞樂見的方式之一。在初中英語教學中，將游戲引進英語課堂，讓游戲為初中英語教學增趣加味，為構(gòu)建活力課堂效力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?游戲 ?英語課堂 ?活力課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0093-02

中學英語新課程標準指出：用靈活多變的教學方法，引發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)學習的氛圍和樂學的情境，改變教學方式、創(chuàng)新學習方式，引導學生在情境中快樂學英語，進行聽、說、讀、寫訓練，綜合訓練學生綜合運用英語的能力，提高學生的英語技能。

根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，教學中適當使用游戲法，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性，使每一位學生都參與其中，充分彰顯學生的主體意識和主體地位。本文以實際教學案例，談?wù)劤踔杏螒蚍ㄔ诔踔杏⒄Z教學中的運用。

一、新形勢下初中英語課堂教學現(xiàn)狀

新課改推進了十幾個春秋，可是英語教學仍然走應(yīng)試教育的老路者居多，尤其是在農(nóng)村中學，教師講、學生聽的灌輸教學、學生被動接受知識、重單詞講解、語法的灌輸，輕英語的運用、能力的提高的做法普遍存在;英語課堂教師一人居高臨下主宰課堂，學什么、怎么學老師說得算，下課單詞一個抄寫10遍、短語摘抄一個5遍等等的浪費時間和精力的做法仍然在新課改的今天不同程度上存在，高效課堂成為不切實際的空頭理論，要高效、要成績也是學生抄寫、背誦的結(jié)果，扭曲了“高效”的真正含義，與減負、高效相悖。

二、游戲法——激活課堂、提高效率

1.游戲——玩中學語音。

語音教學枯燥無味，如何把枯燥的語音教學變得生動、活潑，游戲法是行之有效的方法。

如找朋友游戲，將48個國際音標分別寫在48個卡片上，分給每一位學生一張卡片，然后，讓學生根據(jù)手里的卡片找到自己的“家”：單韻母、復韻母、鼻輔音、清輔音、濁輔音等，這個游戲利于學生在寬松的氛圍中學習音標，將音標分類。

2.游戲——輕松學單詞。

平時教學中，常看到學生懶于記單詞、疏于記單詞，對單詞的記憶不感興趣，通常情況下，單詞好不容易記住了，可是，老師一檢查完又忘得一干二凈，久而久之，學生對單詞的記憶更是敬而遠之。基于此，教學中，激發(fā)學生記單詞的樂趣，讓學生對單詞不再恐懼是英語教學首要解決的問題。

（1）Guess游戲。英語單詞教學時，將單詞以“猜一猜”形式而教學，定會引發(fā)學生的思考，啟發(fā)學生思維，然后將單詞記住，且記憶良久，不能輕易忘記。

如學習“The word is the longest in English.It is about a few miles long.”謎底是smile，形象地理解為smile中包含單詞mile（里，1里=500米）加-s表示復數(shù)，好幾里之意，所以smile就輕而易舉記住了，且通過猜單詞游戲，會給學生留下深刻的印象。

（2）Act游戲。愛模仿是中小學生的天性，利用中學生的這一特點，教學過程中，增加學生的表演環(huán)節(jié)，讓學生在做中學、學中做，突顯“快樂學習”。如學習動詞walk、run、swim、dance等時，教師或?qū)W生做出“走、跑、游泳、跳舞”等動作，讓其他同學說出動作所表示的單詞。這一活動過程中，有的同學把動作做得到位、生動形象，有的有些笨拙，會引起同學們的陣陣笑聲。這樣，在演一演游戲中，同學們在歡聲笑語中，學習知識，為生態(tài)課堂的構(gòu)建埋下了伏筆。

3.游戲——快樂學語法。

一般情況下，游戲法用于學單詞的比較多，對于語法的學習，游戲法往往被冷落。筆者通過探討、研究、論證，語法學習中，游戲法可以使枯燥的語法教學充滿情趣。

七年級學生剛開始學習語法：一般現(xiàn)在時時，用Brainstorming，可以增大課堂容量，訓練學生仔細傾聽的習慣、加強口語訓練、在反復中構(gòu)建語法知識等。

首先以問題的形式和一個小組的每一位同學進行問和答。如What sport do you like？ 要求一個組的學生給出不同的回答I like….如I like swimming. I like running…再讓第二組學生的學生用第一組同學的回答，作相應(yīng)否定句的改變。如I like swimming.說成I dont ?like swimming.再讓第三組的同學，用人稱的改換，進行句型的改變，如I like swimming，改為He/she doesnt like swimming.在和第四組同學對話，要求學生根據(jù)第一組同學的回答而回答。如指著第一組的一號A，問四組一號：what does A like？ 啟發(fā)學生回答He/she likes swimming.等這樣的游戲，明顯要求學生注意力高度集中，并根據(jù)指令，快速做出反應(yīng)，這樣在反復的練習中，含實意動詞的一般現(xiàn)在時的否定句、一般疑問句等輕松掌握，完全走出教師說出如何改為否定句、一般疑問句以及如何回答，再給出句子做舉行轉(zhuǎn)換等的應(yīng)試教育老路，學生在游戲中學習，快樂無極限。

英語語法教學中能使用游戲法的很多，除了Brainstorming學習一般過去時，形容詞的比較等級的構(gòu)成、動詞的過去式和過去分詞等，都可以使用游戲法，巧妙設(shè)計游戲活動，使語法教學不再枯燥。

游戲法在初中英語課堂中的運用，實現(xiàn)了新課改的創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新教學、改變傳統(tǒng)教學模式的根本轉(zhuǎn)變，學生不再是知識的容器，不再是老師怎么說就怎么聽的沒有主見的學習者，而成為通過游戲活動，主動參與學習、合作探究、創(chuàng)新學習的主宰課堂的主人，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學觀。因此，教學中，適當增加游戲環(huán)節(jié)，可以為英語課堂增趣加味，初中英語教學，讓游戲在英語課堂上駐足、扎根于初中英語教學有其重要性和必要性。

參考文獻：

[1]徐建榮.關(guān)于初中英語游戲教學失范現(xiàn)象的幾點思考[J].時代教育，2014（12）.

[2]鄭紅紅.淺談游戲教學在初中英語中的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2013（28）.