提升中學生語文語感能力的策略研究

陳艷艷

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，中學語文教學中的“語感”問題又重新引起了教育界的普遍關注。近些年來，語感作為語文教學的核心，卻并未在教學實踐中得到應有的重視，那么如何提升中學生的語文語感能力，文章從三方面進行具體分析，提出了提升中學生的語文語感能力的五項策略。

【關鍵詞】中學 ?語文教育 ?語感能力 ?策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0056-01

語感教學就是一種以培養語感為主要目的的教學活動，在教學實踐當中充分運用語感教學理念，并形成有效的教學的策略，幫助中學生準確把握中國語言文字，培養中學生優秀的文學鑒賞能力，提升中學生養成較高的文學修養，文章基于此提出了以下策略。

1.實踐指導中學生提升語言鑒賞力

1.1朗讀吟誦，整體感知語言

語感的形成并不是立竿見影，一蹴而就的，應該是從量變到質變的一個發展過程。因此，在語文語感教學過程中，應當以語文文本學習為基礎，以語感培養為核心，以語文修養為根本，促使學生主動參加到語文語感學習當中，重點加強學生語言材料的積累，并進行有感情的朗讀吟誦，從整體上感知語言特色。語感的形成實際上是以對語言現象非常熟悉、近乎條件反射似的反映，表現出明顯的直覺特征，因此，需要我們能夠正確的領悟與感受典范的語言材料，并對其形成認知上的直覺能力，而這種能力的形成需要我們對語言材料進行大量反復的誦讀。通過朗讀去領會作者的寫作意圖、寫作思路，積累更多的語言知識，并最終形成語感。

1.2設置情境，訓練語感

語感教學的主體是學生，是學生通過閱讀而獲得的，而老師只是對其語感的培養加以輔助，引導學生如何去有效的閱讀與思考。比如，朱自清先生的《荷塘月色》為什么可以給人留下深刻的印象，他具體應用了什么樣的寫作手法，在遣詞造句方面又有什么精妙之處，荷花“出污泥而不染”的特性表現出了作者怎樣的高尚品德？通過這種提問式的引導，可以讓學生更加深刻的理解文章，形成認知上的直覺能力，最終在反復的琢磨與誦讀中形成語感。

2.讀寫遷移訓練，加強語感的可持續性

遷移就是一種學習對另一種學習的影響，它以對兩種學習活動的共同原理的掌握為形成條件和標準。教材是進行讀寫遷移訓練的重要素材，教師應當有效利用教材中的文本資料，努力從課文中挖掘寫作素材，指導學生讀寫遷移中不斷提升寫作水平，加強語感的可持續性。

2.1利用教材，進行拓展延伸

語感的形成是與語言文字密切相關的，但是在實際教學過程中，我們往往會走進單純剖析文章內容的偏激觀念中，這就容易造成學生只是盲目的識記基礎知識，而不能在學習中積淀一定的文化功底以及文學鑒賞力。拓展延伸是以教材為基礎進行的課外延伸，拓展延伸可以開拓學生視野，但若想取得更好的拓展延伸效果，就要充分利用教材，對教材中經典作品的詞句進行分析。比如在《荷花》一文中，有這樣一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，其中“冒”字應用的十分巧妙，教師可以引導學生如果用其他詞“長”、“鉆”等來替換這個“冒”字會有什么樣的效果，學生經過思考與討論之后便會深刻的認識到“冒”字應用的精妙之處，它將荷葉繁多與生機盎然的情境用一個字來形容，十分貼切文意，又簡潔有韻味。這樣理解之后，學生便能夠更加深刻的理解該文章的寫作手法與表達方式，并逐漸滲透到自己的寫作當中，通過在讀寫遷移中不斷提升寫作水平，加強語感的可持續性。

2.2模仿課文，進行仿寫練習

中學生一般都具有較強的模仿能力，仿寫恰好是一種讓學生能夠很好的發揮其模仿能力，并提升寫作水平的重要方式，也是實現閱讀與寫作之間相互轉換的橋梁。仿寫就是仿照課文中比較出色的片段、詞句，寫出與之字數相同或相近、結構與修辭手法都一致的文句。比如，在對“孩子緊緊地牽著高飛的風箏，不，那不是風箏，那是孩子放飛的夢”進行仿寫練習時，學生就表現的十分出色，他們創造性的將“高飛的風箏”換成“黑夜中的星星”、“水中的紙船”，將“放飛的夢”換成“媽媽期盼孩子回家的眼睛”、“孩子遠航的渴望”等，通過這種練習，可以讓學生創造性的將自己的生活經驗、文化修養和理性思維進行有效結合，通過經典作品中的優秀內容來不斷豐富自己的表達形式。

3.內隱學習，自覺形成語感能力

內隱學習是由美國心理學家Reber提出的，它主要是指學習者無意識地獲得復雜知識的過程，這里我們主要從精讀與泛讀相結合的角度來分析學生如何運用內隱學習培養語感。泛讀實際上就是廣泛、大量的閱讀，只需要掌握文章的大體思路，擇要吸收，精讀則是對文章的遣詞造句、表達方式等進行仔細的閱讀與思考，精讀過程就是學生通過內隱學習模式獲得語感的過程。精讀與泛讀是對學生讀書的深度與廣度提出的不同層次的要求，二者同樣重要，并對學生語感的形成起著重要作用。

4.結論

總之，中學語文語感教學在語文教學中發揮著重要作用，語感的形成對學生閱讀與寫作能力的提升具有雙重意義。教師應當從多方面引導學生自覺閱讀與思考，本文主要分析了提升中學生語文語感能力三個方面的五項措施，望能夠為中學語文語感教學提供借鑒。

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