大學生自尊與應對方式的關系:挫折承受力的中介作用*

王軍妮

(西安科技大學 學工部，陜西 西安 710054)

應對方式是個體面臨挫折或壓力時采用的認知和行為方式，分為解決問題、自責、求助、幻想、退縮和合理化六種，其中解決問題和求助屬于積極的應對方式;退避、自責和幻想屬于消極的應對方式;合理化被歸為混合型或不成熟型［1］。應對方式除受情境因素影響外，還與個體的自尊水平之間存在著顯著的相關性。自尊水平越高的個體常常習慣于采用問題解決和求助這些積極的應對策略，而自尊水平越低的個體常習慣于采用自責、幻想和退避等消極的方式［2-4］。

挫折承受力是指個體在抵抗挫折時，沒有出現不良反應的能力，即個體適應挫折、抗御和對付挫折的能力［5-7］。研究表明，自尊水平和挫折承受力呈顯著的正相關，自尊水平可以顯著的預測挫折承受力水平的高低［8-9］。這表明自尊可以直接影響挫折承受力水平的高低。

以往研究證明了自尊對應對方式和挫折的影響，而自尊又直接影響挫折承受力，那么挫折承受力到底在自尊和應對方式之間起什么作用，這是本研究要探討的問題。

1 研究方法

1.1 對象

隨機抽取西安某所大學的學生作為研究對象，研究共發放問卷300 份，回收有效問卷267 份，有效問卷回收率為89%，其中男生149 份，女生118 份。

1.2 工具

1.2.1 自尊量表(SES)由Rosenberg 編制［10］

該量表包括10 個項目，采用4 點評分，得分越高，說明被試的自尊程度越高。本研究中克隆巴赫a 系數為0.81。

1.2.2 應對方式問卷由肖計劃編制

該問卷由62 個題項構成，包含解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化6 個分量表。每個題項只有“是”和“否”兩個答案。該問卷設計的原則是:每個人的應對行為類型都具有一定的傾向性，這種傾向性構成了六種應對方式在個體身上的不同組合形式，由此應對方式分為成熟型、不成熟型和混合型三大類，其中“解決問題”和“求助”為成熟型;“退避”、“自責”、“幻想”為不成熟型;“合理化”為混合型。本研究中克隆巴赫a 系數為0.83。

1.2.3 大學生挫折承受力問卷

由30 個題目組成，根據計分原則，分為兩個因子，因子一正向計分，因子二反向計分。被試以“是”和“否”作答，因子一回答“是”得“1 分”，回答“否”得“0”分;因子二為反向計分，回答“是”得“0”分，回答“否”得“1”分。根據得分情況將被試挫折承受力劃分為較差、一般、較好三個水平。本研究中克隆巴赫a 系數為0.75。

2 結果

2.1 自尊、挫折承受力與應對方式的相關

從表1 可以看出，積極的應對方式，比如解決問題和求助分別與自尊和挫折承受力呈現顯著的正相關。而消極的應對方式，比如自責、幻想、逃避以及合理化這些因素分別與自尊和挫折承受力呈現顯著的負相關。

表1 自尊、挫折承受力與應對方式各因子的相關關系

2.2 挫折承受力中介作用的檢驗

以自尊為自變量，挫折承受力為中介變量，應對方式為因變量，建立大學生挫折承受力在自尊與應對方式之間的中介模型Ma。從表2 可以看出，該模型擬合較好。但是進一步分析發現，自尊對消極應對的反向預測作用不顯著，路徑系數為-0.10(t=-1.058，p ＞0.05)。移除這條路徑，建立模型Mb。模型Mb 擬合良好，與模型Ma 相比，兩者的△χ2(1，N=267)=1.09，p ＜0.01，表明減少從自尊到消極應對的路徑并沒有使模型發生明顯改變，結合自尊到消極應對之間的路徑系數也接近于0，可認為，挫折承受力在自尊和積極應對之間起著部分中介的作用，而挫折承受力在自尊和消極應對之間起著完全中介的作用。

表2 挫折承受力中介作用模型的擬合指數

采用AMOS 軟件中的Bootstrap 程序進行了間接效應的顯著性檢驗。在原始數據(N=267)中，隨機抽取2 000 個Bootstrap 樣本。在AMOS 中用模型Ma 和Mb 來擬合這些數據，保存了2 000 次運行中各條路徑的路徑系數。最后計算出了標準化的間接效應。如果這些路徑系數95%的置信區間沒有包括0，就表明其效應是顯著的。從表3 可以看出，針對積極應對和消極應對的兩個中介效應的95%置信區間都沒有包括0，說明中介效應顯著，表明挫折承受力在自尊對應對方式的影響中起到了中介作用。

遵循類似的方法檢驗自尊對應對方式的直接效應。結果表明，自尊對積極應對的直接效應顯著，而自尊對消極應對的直接效應不顯著，說明自尊對積極應對有直接影響，而對消極應對沒有直接影響。進而說明，在本研究中，挫折承受力在自尊到積極應對之間起到了部分中介的作用;而挫折承受力在自尊到消極應對之間起到了完全中介的作用。

表3 對中介效應顯著性檢驗的Bootstrap 分析

3 結語

研究的結果表明，自尊水平的高低可以顯著預測積極應對方式。自尊水平越高的個體，越容易采用類似于解決問題和求助等這些積極的應對方式，這與以往研究中關于自尊對積極應對影響的研究結果相一致［11］。本研究也發現，自尊并不能顯著預測消極應對方式，它是通過影響挫折承受力來影響消極應對的。也就是說自尊水平較低的大學生，可能是挫折承受力較低，因而才采用了消極的應對方式，也就是說挫折承受力在自尊到消極應對方式間起到了完全中介的作用。

相關分析表明，積極應對(解決問題和求助)與自尊和挫折承受力呈現顯著的正相關;而消極應對(自責、幻想、退避和合理化)與自尊和挫折承受力呈顯著負相關，這與Zi-Yan Xu 等的研究結果相一致。而且這一結果為后續探討挫折承受力這一中介變量在自尊與應對方式之間的作用提供了參考和借鑒。

研究中的路徑分析表明，自尊水平的高低不僅可以直接預測積極的應對方式，也能夠通過挫折承受力間接預測積極應對方式，表明挫折承受力在自尊和積極應對方式之間起著部分中介作用。這與岑延遠和鄭雪的研究表明的類似，他們認為，自尊水平較高的個體會表現出積極的自我接納和自我認可，能夠以積極的方式表現自己，也更傾向于采取積極的應對方式。這一點類同于我們研究得出的自尊對積極應對的直接預測效果。他們的研究也認為，高自尊的個體對自己有一系列的正面評價:比如認為自己表現比較出色，有能力、也有信心克服所碰到的困難和問題，因而他們也會采取積極的應對方式。這一點體現了我們研究中高自尊通過對高挫折承受力顯著預測積極應對方式的結果。我們的研究也表明，自尊不能直接預測消極應對方式，而必須通過影響挫折承受力來影響消極應對。說明自尊水平較低的個體，其挫折承受力較差，而這些較差的特點導致他們會采取消極的應對策略。張焰和黃希庭［12］認為，低自尊者普遍的心理特點為:格外敏感，更容易受到周圍情景和自我暗示的影響而顯得穩定性較差。因而他們常常不自信地認為自己沒有能力應付面臨的挫折和困難(挫折承受力較差)，所以傾向于采取消極的應對方式。既然，挫折承受力在自尊和應對方式之間起到了中介作用，那么，高校完全可以通過培養學生的挫折承受力來改善他們對待問題的應對方式。

［1］肖計劃，許秀峰.“應付方式問卷”效度與信度研究［J］.中國心理衛生雜志，1996，10(4):164-168.

［2］岑延遠，鄭 雪.大學生成就需要、自尊水平與應對方式的相關研究［J］.心理學探新，2005，25(2):167-169.

［3］熊承清，何朝蜂，侯艷麗.大學生自尊與應對方式的關系［J］.中國健康心理學雜志，2008(16):9-11.

［4］全宏艷，何資橋，胡 畔.大學生自尊、社會支持與應對方式的相關研究［J］.重慶科技學院學報:社會科學版，2011(1):181-185.

［5］Harrower M.The stress tolerance test［J］.Journal of Personality Assessment，1986，50(3):417-427.

［6］Harrington N.Frustration and discomfort intolerance:introduction to the special issue［J］.Journal of Rational-E-motive ＆ Cognitive-Behavior Therapy，2011(29):1-3.

［7］Beck A T.Cognitive therapy and the emotional disorders［M］.New York:Meridian，1976.

［8］Stankovic S，Vukosavljevic-Gvozden T.The relationship of a measure of frustration intolerance with emotional dysfunction in a student sample［J］.Journal of Rational-Emotive ＆ Cognitive-Behavior Therapy，2011(29):17-34.

［9］Zi-Yan X，Si Z.，Yu-Tao X，et al.Associations of self-esteem，dysfunctional beliefs and coping style with depression in patients with schizophrenia:A preliminary survey［J］.Psychiatry Research，2013:1-6.

［10］汪向東.心理衛生評定量表手冊(增訂版)［M］.北京:中國心理衛生雜志，1999.

［11］Boey K W.distressed and stress resistant nurses［J］.Issues in Mental Health Nursing，1999，20(1):23-54.

［12］張 焰，黃希庭.試論低自我價值感者成就動機的特點［J］.西南師范大學學報:哲學社會科學版，1999，25(2):77-81.