大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)——高職高專(zhuān)藝術(shù)文化修養(yǎng)課程設(shè)計(jì)研究

張　搏　吳　筱　（上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校　200093）

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)——高職高專(zhuān)藝術(shù)文化修養(yǎng)課程設(shè)計(jì)研究

張搏吳筱（上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校200093）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式弱化了學(xué)生的人文素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力日趨薄弱，加強(qiáng)藝術(shù)文化修養(yǎng)教育已成為職業(yè)素質(zhì)教育一項(xiàng)重要工作。開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目是國(guó)家和社會(huì)的需求，更是高校立德樹(shù)人工作和學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中引入領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)、決策，這對(duì)提高創(chuàng)意思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面具有顯著作用。本文以筆者在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究和訓(xùn)練實(shí)踐為依托，結(jié)合專(zhuān)科院校大學(xué)生群體的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)出一套以“體驗(yàn)性、互動(dòng)性、合作性、參與性”為特色的藝術(shù)文化修養(yǎng)課程體系，通過(guò)“理論學(xué)習(xí)+觀摩體驗(yàn)+創(chuàng)意實(shí)踐”，有效豐富學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)，陶冶情操、提高審美能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)洹钡念I(lǐng)悟與提高。

領(lǐng)導(dǎo)力；藝術(shù)文化修養(yǎng)；高職高專(zhuān)

一、高職高專(zhuān)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目中開(kāi)設(shè)藝術(shù)文化修養(yǎng)課程的必要性

隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有卓越領(lǐng)導(dǎo)能力、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力的創(chuàng)新型領(lǐng)袖人才成為高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的重要使命。近年來(lái)，我校作為上海高專(zhuān)院校的代表，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，注重藝術(shù)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身需求，率先開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目培訓(xùn)，彌補(bǔ)專(zhuān)科學(xué)生在創(chuàng)新能力、藝術(shù)表現(xiàn)力上薄弱的軟肋，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

通過(guò)接受藝術(shù)文化修養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使學(xué)生在潛移默化的體驗(yàn)、實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；開(kāi)拓學(xué)生的思維寬度，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)大學(xué)生將來(lái)探索專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及在社會(huì)工作崗位上的影響力系下牢固的紐帶，促進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的全面提高和健康成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送高等技術(shù)創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才，從而拓寬新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育的新思路。

二、高職高專(zhuān)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目——藝術(shù)文化修養(yǎng)課程設(shè)計(jì)研究

1.項(xiàng)目背景

領(lǐng)導(dǎo)力作為一種綜合素質(zhì)，在美國(guó)高校已經(jīng)被視為高等教育的重要內(nèi)容。然而，我國(guó)大多數(shù)高校尚未開(kāi)展過(guò)系統(tǒng)化的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，缺乏立體化的指導(dǎo)和完善的培養(yǎng)體系。為了更好地開(kāi)展我國(guó)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育和培養(yǎng)工作，我校結(jié)合現(xiàn)有條件和專(zhuān)科學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心，開(kāi)發(fā)了藝術(shù)文化修養(yǎng)訓(xùn)練、陽(yáng)光心態(tài)訓(xùn)練、認(rèn)知與決策訓(xùn)練、挫折應(yīng)變能力訓(xùn)練等8個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

在藝術(shù)文化修養(yǎng)培訓(xùn)課程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)流派的藝術(shù)特點(diǎn)，解讀大師們的繪畫(huà)作品，進(jìn)而用全新的視覺(jué)表現(xiàn)形式重新詮釋畫(huà)作。課程采用循序漸漸式的形式，在提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，團(tuán)隊(duì)合作能力上取得顯著成效。

2.項(xiàng)目思路設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目培訓(xùn)班由20人組成，每組5人，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)大量的互動(dòng)活動(dòng)和體驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生感受體驗(yàn)式實(shí)踐過(guò)程。以印象派繪畫(huà)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，名畫(huà)再創(chuàng)造為手段開(kāi)展課程。品讀名畫(huà)的目標(biāo)不是欣賞名畫(huà)本身，不是被大師的光芒所禁錮，而是通過(guò)鑒賞，激活學(xué)生自身的創(chuàng)造欲望與想象空間。在培訓(xùn)中，以藝術(shù)的形式外化為一種改變世界的創(chuàng)新能力，外化為挑戰(zhàn)名家名畫(huà)的勇氣與成功的無(wú)限可能。

通過(guò)互動(dòng)式、體驗(yàn)式與參與式的培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)通識(shí)教育的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)+觀摩體驗(yàn)+創(chuàng)意實(shí)踐”三位一體的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)在文化藝術(shù)沃土中不斷地吸取養(yǎng)分并得到升華，成為指導(dǎo)和影響自己思想、感情、品格、情操的精神力。

3.項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)解讀印象派繪畫(huà)

單就繪畫(huà)藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，由于培訓(xùn)對(duì)象可能并非是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)背景，在課程模塊設(shè)計(jì)方面，遵循由淺至深、由理論到實(shí)踐的熏陶和耳濡目染，逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

以實(shí)地參觀形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館，近距離欣賞印象派畫(huà)作。參觀結(jié)束每組自主選擇一幅印象派畫(huà)家的名畫(huà)，以色彩學(xué)為主線，從配色的角度，分析印象派作品色彩的調(diào)和，探索微妙的光色變化，將科學(xué)與理性帶入感性的藝術(shù)世界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)絢麗幻彩的印象派世界。

此模塊設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生對(duì)印象派畫(huà)家作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派的認(rèn)知程度，學(xué)習(xí)畫(huà)面中的色彩調(diào)和知識(shí)，用心去感受色彩，從作品中提煉色彩，拓展學(xué)生對(duì)于色彩的感知力；學(xué)習(xí)用線條和色彩的自身表現(xiàn)力裝飾畫(huà)面。依靠想象力去再現(xiàn)對(duì)象的光和色在視覺(jué)中造成的印象，用相同主題的畫(huà)作來(lái)實(shí)驗(yàn)色彩與光完美的表達(dá)，大膽探索自由抒發(fā)內(nèi)心感受的風(fēng)格。把自己學(xué)到的知識(shí)在討論環(huán)節(jié)與所有其他組分享，用全新視覺(jué)表現(xiàn)形式重新詮釋經(jīng)典作品，表現(xiàn)美麗無(wú)比的光線和紛繁復(fù)雜的色彩，豐富視覺(jué)感受。

通過(guò)訓(xùn)練，不但提升了學(xué)生的審美能力，其藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)能力也有了大幅度提高。在學(xué)習(xí)中拓展思維、激發(fā)想象力。

（2）運(yùn)用不同材質(zhì)，重新創(chuàng)造名畫(huà)中的場(chǎng)景

通過(guò)第一模塊的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生們基本掌握了印象派繪畫(huà)的背景、藝術(shù)特點(diǎn)和色彩表現(xiàn)形式，在老師的指導(dǎo)下每組臨摹一幅印象派畫(huà)家的世界名畫(huà)。確定使用的材料和表現(xiàn)手法，如彩色毛線、廢棄紙殼等，拓展思維，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，用不同的材質(zhì)將原畫(huà)變成了一種全新的藝術(shù)樣式，賦予作品新生命，名畫(huà)的即視感躍然眼前。

此模塊設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)通識(shí)教育的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到藝術(shù)活動(dòng)中。在人際維度方面，從創(chuàng)意設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式，到實(shí)際制作，經(jīng)歷爭(zhēng)議、討論和集體決策，發(fā)揮每個(gè)人的能力，最終完成一個(gè)作品。這個(gè)過(guò)程中他們切身體會(huì)各個(gè)角色所面臨的實(shí)際困境，并通過(guò)討論和合作完成，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、溝通表達(dá)能力；另一方面，從個(gè)人維度而言，能夠陶冶情操，拓展學(xué)生的思維寬度，激發(fā)創(chuàng)新能力和想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，促進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的全面提高。

三、新常態(tài)下，提升高職高專(zhuān)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)

黨的十八大提出“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的戰(zhàn)略要求，在職業(yè)教育改革的道路上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育和培養(yǎng)的滲透力度，擴(kuò)寬培養(yǎng)渠道，著力提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力水平，進(jìn)而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目的首次嘗試，藝術(shù)文化修養(yǎng)項(xiàng)目通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授、專(zhuān)題項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的方式，從創(chuàng)新培養(yǎng)模式角度出發(fā)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，豐富知識(shí)體系，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提升內(nèi)涵修養(yǎng)。結(jié)合專(zhuān)科學(xué)生特點(diǎn)以及全過(guò)程教師立體式的指導(dǎo)，為大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、思維創(chuàng)新、素質(zhì)能力培養(yǎng)提供了發(fā)芽的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的有效結(jié)合，逐步建立完善的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升長(zhǎng)效機(jī)制。

[1]李景玉.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育路徑探索[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2014（1）.

[2]奚潔人.中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的戰(zhàn)略思考[J].當(dāng)代青年研究，2012（05）.