色彩

王玉蓮

一、色彩涂鴉，引發興趣

對于十歲左右的孩子來說，色彩有著強烈的感染力。在作業中，用色筆來答題，用顏色來裝點，這樣“鮮艷”的作業能強烈吸引小學生的眼球，激發作業興趣和熱情，激起作業的積極性和主動性，促進學生細心、耐心地完成作業，從而提高審美能力。正如一位學生在數學日記中這樣敘述：“以前我不喜歡數學，更不想做數學作業。但是現在我不僅喜歡上了數學，而且愛做數學作業了。那是因為我們班大多數人在作業紙涂上色彩，畫出圖案，數學作業就像手抄報一樣漂亮。這樣美的作業深深地吸引了我。吃過午飯，我立即就做數學作業。首先做完老師布置的數學題，檢查確保正確后，就拿著美術課上才能用的彩筆，把我喜歡的圖案畫上。10分鐘、15分鐘……時間一點一點過去了，原來做5分鐘作業就煩的我竟然沒有一點點的不耐煩，看著自己的“彩色”作業高興萬分。這些改變全都要歸功于色彩與我們可親可敬的老師。如果不是她的英明決策，我們怎么能在作業上涂涂畫畫，我又怎能發生改變愛上作業呢？”美麗的色彩填補了原來作業的空白，用喜歡的方式完成數學作業，逐步實現了“要我作業”向“我要作業”的跨越。

一、色彩涂鴉，引發興趣

對于十歲左右的孩子來說，色彩有著強烈的感染力。在作業中，用色筆來答題，用顏色來裝點，這樣“鮮艷”的作業能強烈吸引小學生的眼球，激發作業興趣和熱情，激起作業的積極性和主動性，促進學生細心、耐心地完成作業，從而提高審美能力。正如一位學生在數學日記中這樣敘述：“以前我不喜歡數學，更不想做數學作業。但是現在我不僅喜歡上了數學，而且愛做數學作業了。那是因為我們班大多數人在作業紙涂上色彩，畫出圖案，數學作業就像手抄報一樣漂亮。這樣美的作業深深地吸引了我。吃過午飯，我立即就做數學作業。首先做完老師布置的數學題，檢查確保正確后，就拿著美術課上才能用的彩筆，把我喜歡的圖案畫上。10分鐘、15分鐘……時間一點一點過去了，原來做5分鐘作業就煩的我竟然沒有一點點的不耐煩，看著自己的“彩色”作業高興萬分。這些改變全都要歸功于色彩與我們可親可敬的老師。如果不是她的英明決策，我們怎么能在作業上涂涂畫畫，我又怎能發生改變愛上作業呢？”美麗的色彩填補了原來作業的空白，用喜歡的方式完成數學作業，逐步實現了“要我作業”向“我要作業”的跨越。

一、色彩涂鴉，引發興趣

對于十歲左右的孩子來說，色彩有著強烈的感染力。在作業中，用色筆來答題，用顏色來裝點，這樣“鮮艷”的作業能強烈吸引小學生的眼球，激發作業興趣和熱情，激起作業的積極性和主動性，促進學生細心、耐心地完成作業，從而提高審美能力。正如一位學生在數學日記中這樣敘述：“以前我不喜歡數學，更不想做數學作業。但是現在我不僅喜歡上了數學，而且愛做數學作業了。那是因為我們班大多數人在作業紙涂上色彩，畫出圖案，數學作業就像手抄報一樣漂亮。這樣美的作業深深地吸引了我。吃過午飯，我立即就做數學作業。首先做完老師布置的數學題，檢查確保正確后，就拿著美術課上才能用的彩筆，把我喜歡的圖案畫上。10分鐘、15分鐘……時間一點一點過去了，原來做5分鐘作業就煩的我竟然沒有一點點的不耐煩，看著自己的“彩色”作業高興萬分。這些改變全都要歸功于色彩與我們可親可敬的老師。如果不是她的英明決策，我們怎么能在作業上涂涂畫畫，我又怎能發生改變愛上作業呢？”美麗的色彩填補了原來作業的空白，用喜歡的方式完成數學作業，逐步實現了“要我作業”向“我要作業”的跨越。