英漢語法銜接對比研究

孫卓

牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157000

英漢語法銜接對比研究

孫卓

牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157000

世界上的民族種類眾多，不同的民族之間有著不一樣的交流語言。每個民族的溝通語言，因其的發(fā)展背景差異而使得每種語言有著其特定的語法結構和語義。面對于現(xiàn)今使用人數(shù)最多的漢語語言和使用范圍最廣的英語語言，如何讓兩種語言之間的翻譯過程中要使用到什么樣的語法銜接手段，才能夠句子通順流場的同時還能夠保證不失本土氣息呢？

英漢互譯；語法銜接；對比研究

現(xiàn)在，世界上為世界語言專家學者所公認的、所推崇的英語語法銜接理論是由英國語言學界韓禮德(M.A.K.Halliday)和哈桑(Hasan)共同提出的。其理論的核心內容是分分析照應、替代、省略等語法銜接手段。我們知道漢語和英語都有自己的詩歌文化，而漢語是象形文字、英語是符號文字，漢語講究主、謂、賓。而英語則單詞之間的連接關系多變且靈活。筆者將以上述兩位學者的理論為基礎，探究如何在進行英漢互譯的過程中，保持兩者之間語句含義、語言修辭的等效性。

1.語法銜接概述

在“地球村”這個名詞出現(xiàn)的時候，就已經(jīng)是預示著未來的地球是一個綜合的整體。在地球上生活的各個民族也將得到融合。那么不同民族之間的交流溝通要靠什么來保證呢？明顯地不能夠讓地球村上的居民僅僅只是使用一種語言，此時語言之間的翻譯工作就顯得尤為重要了。翻譯工作不是一個簡單省事的活。它不僅要在原有的語言結構基礎上，搭建一個全新的語言交流平臺，而且還要最大程度地避免在搭建平臺的過程中，翻譯者的國家文化、社會文化的干擾。簡單來說，翻譯人員不僅是源語言的吸收者，還是源語言的消化者。源語言在經(jīng)過翻譯工作人員的理解、感悟之后將其改寫成另一種語言。為了保證這個翻譯工作能夠完美的完成，語法的銜接功能作用重大。在翻譯的過程中，主要是針對原文的句子結構的翻譯，另一個就是關于語法結構的翻譯。語法銜接主要是被利用在語法結構中，而且語法銜接不僅對于不同語言之間的翻譯過程作用重大，在同一語言之間的翻譯過程中所起的作用也是一樣。中國的歷史悠久，不同時代之間似乎總有一種語言產生。例如我國的漢子就歷經(jīng)了甲骨文、金文、小篆、楷書、行書的發(fā)展。面對于古文言文，即使是同一語言的不同表現(xiàn)形式、不同的時代環(huán)境背景之下所產生的文章尚且需要經(jīng)過翻譯之后才能夠為現(xiàn)今人所理解。劉勰曾在其的佳作中說道：夫裁文匠筆，篇有大小；離章合句，調有緩急；隨便適會，莫見定準。句司數(shù)字，待相接以為用；章總一義，須意窮而成體。又道：是以搜句忌于顛倒，裁章貴于順序，斯固情趣之指歸，文筆之同致也。可見語言銜接語言翻譯工作中的重要。

2.英漢互譯過程中的語法銜接處理

2.1 韓禮德(M.A.K.Halliday)和哈桑(Hasan)的理論介紹

根據(jù)兩位學者的理論，銜接手段的主要是由語法銜接和詞匯銜接兩大部分構成。其中語法銜接則分支為照應、替代、省略與鏈接四個分支。而詞匯銜接則涵蓋了詞匯的重述、同義、上下義和搭配部分。在大學英語翻譯中，學生在進行英語翻譯的過程中，不僅需要考慮整體文章的脈絡以及上下文之間的含義鏈接等，還要綜合把握住文章的所處的環(huán)境背景，以及文化內涵。對于我國現(xiàn)今大學生所頭疼的四、六級英語等級考試，以及考研英語中所涉及到的翻譯、閱讀問題，往往會有學生不能夠把握好整體文章的脈絡和文章大意。特別是學生在面對文章中的長句時，對于句子的分段處理時常不當，對于英語中的定語從句、同位語從句、賓語從句、主句從句等，學生都不能夠準確識別。如果學生在翻譯過程中，連句子的語法結構都不能夠理清的話，那么就會很難將文章的整體意思表達明白。針對這種情況，學生不僅要深刻地理解兩位學者的語法銜接理論，還要在平常里要加強關于英語翻譯能力的訓練，熟能生巧。

2.2 照應處理

兩種語言之間雖然其的語法結構存在著種種的差別，但是總會有一些知識點是相通的。學生在進行英語語法銜接時，會碰到文章中需要進行上下文人稱照應、指示照應和比較照應。也就是英語中的代詞的把握、理解。在漢語中，也存在著代詞，例如你、我、它等都是代詞。學生在閱讀英語文章中，會發(fā)現(xiàn)英語中的代詞用處極多，幾乎每個句子中都會出現(xiàn)人稱代詞、物主代詞等。其主要的原因是因為英語語言文化比較重視結構的精簡，使用代詞能夠避免后面文章表達中的啰嗦語句部分的出現(xiàn)。而漢語則是注重整個句子的語境，更強調情感的表達，強調人與自然地和諧相處、相融。例如在英語的關于贊賞一個物品，贊揚一件事情的感嘆句的表達：How wonderful it is.句中的it就是一個代詞。如果所稱贊的對象需要長篇大論來解釋的話，那么此時it的作用就更加明顯了。而要想準確理解it所代表的含義，學生就需要聯(lián)系起上下文。而對其翻譯成漢語時，學生就需要根據(jù)上下文翻譯的需要，有時候會要將it所指代的內容譯出。

2.3 替代處理

替代手段，故名思議，就是需要將句子中的一個單詞、一個句子用其它的形式來表達。英語常用的這類單詞有do、one、other等。關于英語中的替代和照應手段，兩者之間的區(qū)別不大。關系不是特別明顯，因此，我國也有一些語言學的專家和學者，將照應手段歸納入了照應手段當中。明顯差別不大，細微之處總有不一樣。省略手段在韓禮德和哈桑語篇銜接系統(tǒng)中，對二者做了區(qū)分：首先，替代是一種詞匯語法關系，照應則是一種語義關系。其次，在替代關系中，替代成分與替代對象的句法功能是一致的；而在照應關系中，指代成分與所指對象之間的句法功能可以是不一致的。最后，替代關系發(fā)生在語篇內部，而且大都是回指性的，即替代對象出現(xiàn)在替代成分的上文。中文中關于替代的使用則比較的少，一般用作代詞的詞語有“的”、“然”、“者”等詞語。英文卻可分為名詞性替代、動詞替代、從句替代等五花八門。

2.4 省略處理

省略指的是把語言結構中的某個成分省去不提，是替代的一種特殊形。省略的作用在于突出語篇主要信息，使表達簡練、緊湊、清晰。從而使語言交際者將更多的精力放在新信息上，以產生更好的交際效果。Halliday和Hasan指出“其中省略建立起來的是一種語法關系，而不是語義關系。”胡壯麟則認為，“省略指某結構中未出現(xiàn)的詞語可從語篇的其他小句或句子中回找。”可見省略的成分必須從上下文中去尋找，因此省略具有語篇銜接功能。Halliday和Hasan把省略分為名詞性省略、動詞性省略、和小句性省略。中文中關于省略的使用也比較多，主要的則是以主語省略為主。中文中當句中出現(xiàn)一個主語時，后面的分句常常的會將主語省略，但是人們依然會明然句子的意思。而英語卻在后續(xù)的分句中常常使用起代詞來指示前面的主語，從而將需要表達的意思明確起來。

3.結語

關于漢語和英語的語法銜接問題，學生需要自己去感受和發(fā)現(xiàn)。這是一個日積月累的過程，也是一個時間量變才能夠引起能力質變的過程。縱然是一些長期接觸英語的語言學專家，如果三日不復習，也會生疏。在現(xiàn)今的大學生中，普遍存在的看得懂、寫不來的現(xiàn)象，其的主要原因還是在于平日里缺乏英語語言的熏陶和翻譯的練習，總是考前臨陣磨槍、找找感覺。英語語法和漢語語法的設立初衷都是一樣的，都是為了能夠保障任何時間、人物地交流無障礙。

[1]李運興.語篇翻譯引論[M].北京:中國對外翻譯出版公司,2000:132．

[2]朱永.英漢語篇銜接手段對比研究[M].上海:上海外語教育出版社,2002:41．

[3] China Eyes New Turf:S.America[J].英語文摘,2005(1):7.