《國際貨代實務》課程實施理實一體化教學探索

張小彤

摘 要：理實一體化模塊式教學是符合職業教育培養目標的一種新型教學模式，它強調教學過程以教師為主導、學生為主體，讓學生在實踐中掌握知識，提高技能，具備較強的綜合素質。本文通過對職業學習中的《國際貨運代理實務》課程如何開展理實一體化教學，從條件論證、必要性、運用實例等方面進行了全面地論述。

關鍵詞：理實一體化 條件論證 學習任務書 國際貨代

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0154-02

為貫徹落實國家教育部的人才培養方針，深化物流服務與管理專業教學改革，提高專業教學效果，承托我校全面實施教學模式改革的契機，物流專業的各門主干課程試行“理實一體化”教學改革，以便充分調動和激發學生學習興趣，使學生真正實現了技術的全面提升，同時促進理論教師實踐能力的提高。

1 實施理實一體化教學的條件論證

理實一體化教學法突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，是充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。但并非每一門課程都適合采用理實一體化教學，以下這幾類課程就不具備開展理實一體化教學的條件：首先理論性很強的基礎課程，其次是學校不具備實訓條件的課程，第三是沒有經過充分論證和進行教學資源準備的課程。《國際貨運代理》實務課程是物流專業中的主干課程，屬于國際物流的核心專業課，也是操作性較強的課程。

2 《國際貨運代理實務》實施理實一體化教學的必要性

2.1 課程特點

《國際貨運代理實務》是物流專業的專業核心課程，在物流專業中處于中心地位，課程教學旨在培養學生具備基本的解決國際貨運代理實務問題的方法和能力，充分了解本專業的特性，同時幫助學生獲取國際貨物運輸行業及其他相關行業，如報關、報檢、運輸保險、海關、金融、世界貿易組織等多方位信息。

因此《國際貨運代理實務》課程應本著培養高素質技能型人才需要，按照工作過程系統化的模式設計課程教學內容，在邀請國際貨代業務專家對本專業所覆蓋的業務崗位進行任務與職業能力分析的基礎上，以就業為導向，以國際貨代業務員崗位為核心，讓學生在完成具體項目任務的過程中構建相關知識體系，訓練職業技能，發展職業能力。

2.2 學生特點

中職學校物流專業班級學生男女比例對等，剛從初中畢業進校，依然是應試教育的學習心態，他們理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。中職生源知識基礎雖然比較差，但智力素質并不差。因此，采用傳統的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

2.3 教學現狀

《國際貨運代理實務》具有很強的應用性、實踐性，單靠傳統理論講授的方法， 難以達到解決貨運代理業務的實際問題、提高學生綜合業務水平的目的。以往本課程一直采用傳統的教學方法，使用的是貨代員資格考試教材，使學生產生厭學心理，導致大部分學生失去了學習興趣，也未能掌握作為貨代業務操作應具備的基本技能。因此本課程的相關教學工作必須做到規范與靈活相結合，理論與實踐相結合。

3 理實一體化教學法在貨代實務中的運用實例

3.1 通過對國際貨代崗位群分析，確定本課程教學目標

通過市場調研，在與貨運代理行、企業專家溝通交流的基礎上，分析得出貨代工作崗位所從事的業務范圍，并通過歸納得出相應的職業能力分析。如（表1）所示。

通過（表1）顯示，通過對該課程的學習，要達到以下知識、技能、素養三方面的綜合教學目標：（1）具備一般銷售員的素質和銷售能力；（2）掌握國際貨代行業相關的法律法規和政策法令；（3）了解船務公司的優勢航線、艙位、航期、中轉地、價格等；（4）具備良好的溝通能力。

3.2 國際貨代課程工作過程系統化開發

姜大源提出工作過程涵蓋了職業資格，涵蓋了工作任務，涵蓋了職業活動，凸顯過程性的職業結構，過程是動態的結構，它是職業教育課程開發的一個范式。國際貨運代理實務可以通過落實就業導向實質性的改革，課程的實施與評價等問題進行工作過程系統化課程開發。

首先歸納出貨代業務的基本工作流程：

接受托運申請→訂艙→排載→發放空箱→裝箱→申報→報檢→報關→配載（裝船）→簽發提單→付費→催款

然后按海、陸、空、多式聯運等方式進行項目任務分類，整理出典型任務，歸納出行動領域，最后轉化為學習領域進行系統學習。范例如表2。

3.3 編寫理實一體化學習任務書

理實一體化學習任務書的編寫需根據教學內容，結合校本實訓條件，以學生為主體，分基礎知識問答、學生編寫任務計劃與方案、任務實施與準備工作、檢查與評價等幾個方面進行編寫。范例如表3。

（1）基本知識

①什么是訂艙？

②如何查詢船期表？

③訂艙應注意哪些問題？

（2）計劃與決策

結合所查閱的相關資料制定出任務實施的初步方案，經討論后修改初步方案，確定具體實施方案。

方案的基本格式：

①客戶基本信息

②貨物信息

③可以提供訂艙的幾個船運公司信息

④船舶動態

⑤選擇船公司方案實施

（3）任務實施與準備工作（表4）

①寫成訂艙操作流程圖endprint

②填制訂艙單

③制作排載單

（4）檢查與評價

①學生自評和互評表（表5）

②教師評價考核表（表6）

教師簽字：

④理實一體化課室布置

理實一體化課室布置是將教室與實訓、實習場所相融合的“一體化教室”來承載相應的教學工作。這樣的“一體化教室”既是學生學習理論知識的教室，又是學習操作技能的實訓車間。“一體化教室”除教學功能之外，還具有服務功能、科研功能、學生創業和競賽功能等。理實一體化教室的構建要具備四大原則：教學性原則、與專業結合原則、長期性原則、實用性原則。

⑤教學實施

理實一體化教學法是一種新型教學方法。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，提高教學質量。

（1）劃分小組：首先對學生進行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學生與成績差的學生分到一組，相互搭配，相互學習。分組后每個小組指定一名組長，負責管理小組在實習中所用的工、量、刃具以及本組學生的考勤、整隊、檢查任務完成的情況等等。

（2）實訓位置安排及安全教育：帶領學生熟悉實訓場地，強調實訓安全操作規程，介紹貨代模擬實訓室的主要設備及相關的知識。

（3）項目引領式的課堂教學：國際貨運代理實務每星期4節課，分2次上，因此建議每周的1、2節課在教室（學習區）進行理論學習，上新的理論課程，主要講解下次實訓過程中所涉及到的理論知識，使學生在接下來的實訓操作中有相應的理論知識依據基礎，這樣無形中就提高了學生學習理論知識的自覺性和主動積極性。

（4）實訓項目課程教學：每周的3、4節課在實訓場地（工作區）進行實操練習，老師把本節課的學習任務書發給學生，讓學生明白本次課的學習目標，學生在老師的指導下完成實訓任務，教師在現場進行示范、指導和監督，為學生提供理論和技能操作上的幫助。

（5）考核方法：主要分為學生自評互評和教師評價兩個方面。從方案設計、操作能力、完成情況、團隊合作等方面進行評價。在評價時多褒獎少貶低，以激發學生進行后續知識學生的興趣。

陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啟示我們，想要學到專業的職業技能，為未來的就業和發展打好基礎，就一定要深入到實踐當中去。理實一體化教學法改變傳統的以理論知識傳授為主、理論教學與實踐教學相分離的教學模式，將理論與實習融于一體進行組合教學，便于學生理解和掌握，充分調動學生學習的主動性和積極性，形成了師生互動的教學方法。學生的理論知識水平和操作技能得到很大提高，知識和技能的掌握更加牢固，能提高學生的整體素質，這也是現代職業教育的基本理念。

參考文獻

[1] 陳懷俊.探索專業理實一體化教學模式培養高素質復合型技術人才[J].交通職業教育，2004（3）.

[2] 賈國華.一體化模塊式教學法的探索與思考[J].新課程（教育學術），2009（7）.

[3] 鄭學貴.以工作過程為導向的職業教育分析[J].江蘇科技大學學報，2011（24）.endprint

②填制訂艙單

③制作排載單

（4）檢查與評價

①學生自評和互評表（表5）

②教師評價考核表（表6）

教師簽字：

④理實一體化課室布置

理實一體化課室布置是將教室與實訓、實習場所相融合的“一體化教室”來承載相應的教學工作。這樣的“一體化教室”既是學生學習理論知識的教室，又是學習操作技能的實訓車間。“一體化教室”除教學功能之外，還具有服務功能、科研功能、學生創業和競賽功能等。理實一體化教室的構建要具備四大原則：教學性原則、與專業結合原則、長期性原則、實用性原則。

⑤教學實施

理實一體化教學法是一種新型教學方法。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，提高教學質量。

（1）劃分小組：首先對學生進行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學生與成績差的學生分到一組，相互搭配，相互學習。分組后每個小組指定一名組長，負責管理小組在實習中所用的工、量、刃具以及本組學生的考勤、整隊、檢查任務完成的情況等等。

（2）實訓位置安排及安全教育：帶領學生熟悉實訓場地，強調實訓安全操作規程，介紹貨代模擬實訓室的主要設備及相關的知識。

（3）項目引領式的課堂教學：國際貨運代理實務每星期4節課，分2次上，因此建議每周的1、2節課在教室（學習區）進行理論學習，上新的理論課程，主要講解下次實訓過程中所涉及到的理論知識，使學生在接下來的實訓操作中有相應的理論知識依據基礎，這樣無形中就提高了學生學習理論知識的自覺性和主動積極性。

（4）實訓項目課程教學：每周的3、4節課在實訓場地（工作區）進行實操練習，老師把本節課的學習任務書發給學生，讓學生明白本次課的學習目標，學生在老師的指導下完成實訓任務，教師在現場進行示范、指導和監督，為學生提供理論和技能操作上的幫助。

（5）考核方法：主要分為學生自評互評和教師評價兩個方面。從方案設計、操作能力、完成情況、團隊合作等方面進行評價。在評價時多褒獎少貶低，以激發學生進行后續知識學生的興趣。

陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啟示我們，想要學到專業的職業技能，為未來的就業和發展打好基礎，就一定要深入到實踐當中去。理實一體化教學法改變傳統的以理論知識傳授為主、理論教學與實踐教學相分離的教學模式，將理論與實習融于一體進行組合教學，便于學生理解和掌握，充分調動學生學習的主動性和積極性，形成了師生互動的教學方法。學生的理論知識水平和操作技能得到很大提高，知識和技能的掌握更加牢固，能提高學生的整體素質，這也是現代職業教育的基本理念。

參考文獻

[1] 陳懷俊.探索專業理實一體化教學模式培養高素質復合型技術人才[J].交通職業教育，2004（3）.

[2] 賈國華.一體化模塊式教學法的探索與思考[J].新課程（教育學術），2009（7）.

[3] 鄭學貴.以工作過程為導向的職業教育分析[J].江蘇科技大學學報，2011（24）.endprint

②填制訂艙單

③制作排載單

（4）檢查與評價

①學生自評和互評表（表5）

②教師評價考核表（表6）

教師簽字：

④理實一體化課室布置

理實一體化課室布置是將教室與實訓、實習場所相融合的“一體化教室”來承載相應的教學工作。這樣的“一體化教室”既是學生學習理論知識的教室，又是學習操作技能的實訓車間。“一體化教室”除教學功能之外，還具有服務功能、科研功能、學生創業和競賽功能等。理實一體化教室的構建要具備四大原則：教學性原則、與專業結合原則、長期性原則、實用性原則。

⑤教學實施

理實一體化教學法是一種新型教學方法。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，提高教學質量。

（1）劃分小組：首先對學生進行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學生與成績差的學生分到一組，相互搭配，相互學習。分組后每個小組指定一名組長，負責管理小組在實習中所用的工、量、刃具以及本組學生的考勤、整隊、檢查任務完成的情況等等。

（2）實訓位置安排及安全教育：帶領學生熟悉實訓場地，強調實訓安全操作規程，介紹貨代模擬實訓室的主要設備及相關的知識。

（3）項目引領式的課堂教學：國際貨運代理實務每星期4節課，分2次上，因此建議每周的1、2節課在教室（學習區）進行理論學習，上新的理論課程，主要講解下次實訓過程中所涉及到的理論知識，使學生在接下來的實訓操作中有相應的理論知識依據基礎，這樣無形中就提高了學生學習理論知識的自覺性和主動積極性。

（4）實訓項目課程教學：每周的3、4節課在實訓場地（工作區）進行實操練習，老師把本節課的學習任務書發給學生，讓學生明白本次課的學習目標，學生在老師的指導下完成實訓任務，教師在現場進行示范、指導和監督，為學生提供理論和技能操作上的幫助。

（5）考核方法：主要分為學生自評互評和教師評價兩個方面。從方案設計、操作能力、完成情況、團隊合作等方面進行評價。在評價時多褒獎少貶低，以激發學生進行后續知識學生的興趣。

陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啟示我們，想要學到專業的職業技能，為未來的就業和發展打好基礎，就一定要深入到實踐當中去。理實一體化教學法改變傳統的以理論知識傳授為主、理論教學與實踐教學相分離的教學模式，將理論與實習融于一體進行組合教學，便于學生理解和掌握，充分調動學生學習的主動性和積極性，形成了師生互動的教學方法。學生的理論知識水平和操作技能得到很大提高，知識和技能的掌握更加牢固，能提高學生的整體素質，這也是現代職業教育的基本理念。

參考文獻

[1] 陳懷俊.探索專業理實一體化教學模式培養高素質復合型技術人才[J].交通職業教育，2004（3）.

[2] 賈國華.一體化模塊式教學法的探索與思考[J].新課程（教育學術），2009（7）.

[3] 鄭學貴.以工作過程為導向的職業教育分析[J].江蘇科技大學學報，2011（24）.endprint