地方本科院校向應用型本科轉型研究綜述

李卜娟

摘 要：方本科院校向應用型本科轉型勢在必行。就地方本科院校為什么要轉型，轉型對地方院校有何優勢，轉型中可能遇到的問題進行了探討。

關鍵詞：地方本科院校；應用型本科；轉型

1 地方本科院校為什么要轉型？

高等教育的主要任務是培養對社會有用的人才，根據社會對不同人才的需求從而實現人才培養的多樣化。從這一角度而言，科技的發展及行業技術不斷進步對高層次技能人才的需求是應用型本科發展的根本動力[1]。

人才的培養應適應社會發展的需要，如果培養的人才不能滿足社會需求，那么培養的人才就是不合格“產品”。據有關數據顯示，2013年地方本科院校初次就業率僅為75.4%，低于重點本科的75.5%和高職高專的78.1%。教育部2012年全國高校畢業生就業率排名，依次為“985”高校、高職院校、“211”大學、獨立學院、科研院所、地方普通高校。以上數據表明，地方本科院校就業率低，有專家分析，地方本科院校學生實踐能力差，在就業市場缺乏競爭力。

2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育，其中特別提到“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。9月9日，湖北省11所本科高校正式獲省教育廳批準，向應用技術型普通高校轉型。

再則，與中央部委所屬大學相比，或與“985”、“211”重點大學相比，地方本科院校的生存環境不利，在人、財、物等教育資源獲取方面處于劣勢地位，在重點學科、博碩士學位點、重點實驗室、質量教育工程項目、優質師資和生源等方面根本無法與其展開競爭，而且不平等格局，還呈現擴大趨勢[2]。因此，無論是政策支持，還是自身條件受限，或是人才培養本身存在瑕疵等都決定了地方院校向應用型本科轉型的趨勢。

2 轉型對地方院校有何優勢

在招生上，試點高校可自主制定招生考試與選拔錄取方案，可分類制定面向不同生源的招生辦法和錄取標準。安排一定比例的招生指標招收中高職學校優秀學生并逐步擴大比例；支持試點高校適度擴大普通“專升本”招生規模；逐步擴大招收優秀在職技術技能人才的比例。

支持試點高校與示范性高職院校特色專業開展“3+2”（指3年高職、2年高校）一體化培養技術技能人才試點，免試招收經省教育廳認定的省級以上技術、技能大賽獲獎學生；支持有條件的高校探索建立“應用技術本科—專業學位研究生”一體化人才培養體系。

試點高校在不改變學校原有公辦性質的前提下，可實行混合所有制的聯合辦學。試點高校二級學院實行校企合作、公辦民助（或公立民辦）改革。行業特點明顯的高校，可以與行業部門、企業共建教育集團；專業門類較多的高校，可以與行業企業共建二級學院或專業集群。此外，試點高校將獲得自行設置專業、聘請師資、一定范圍內招生自主權等辦學自主權。

3 轉型中可能遇到的問題

地方院校向應用型本科院校轉型中最大阻力在于教師的觀念。地方高校的教師觀念還沒有完全轉變過來，在很多地方高校教師中存在這樣一種觀念，他們往往把應用型本科與高職教育掛鉤，這樣就會認為教師的等級降低了。以前是以學術為主，現在要轉型成職業教育，對于高學歷高職稱的教師而言職業教育不是自己的強項，個人的優勢無處施展。這樣在教學中起至關重要地位的教師不僅在轉型中沒有起到引領作用，反而或多或少阻礙了轉型的發展。

轉型中重要環節是師資隊伍的轉型發展問題。本科院校往往以學術為主，對教師技能培養有所欠缺。并且在很多本科院校中理論課與實踐課教師是分開的，實踐課時只占理論課時的幾分之一。這樣往往導致學生即使做了實驗，也很可能不知道這與哪門課程有關，為什么要做這實驗，僅僅是為了做實驗而做實驗。從而導致地方本科院校培養的學生理論上不如重點院校或者研究生，在實踐動手能力上又不如高職學生。這也是導致地方本科院校就業率連續幾年低于高職或其他重點本科院校學生的原因。因此，加強雙師型教師隊伍的建設是轉型的關鍵。只有教師自己將理論與實踐很好地結合起來，學生才能把理論融匯到實踐中，既能真正理解理論知識，又能提高實踐動手能力。

課程設置作為轉型中的具體表現形式，在人才培養中起到舉足輕重的作用。傳統本科的課程設置已經不適應應用型本科人才培養的需要。主要體現在以下幾個方面：一是，很多課程理論性太強，甚至是研究生開設的課程，也會出現在一些本科院校中，還有些課程適合重點本科院校的但并不一定適應作為應用型本科的課程應該做出適當調整；二是，傳統的本科課程理論與實踐比例不協調，有頭重腳輕的嫌疑，作為應用型本科應增加實踐比例，理實一體不僅是高職院校的觀念，也可以作為應用型本科的發展方向；三是，與課程配套的實驗設備應進行改革，這是一項大工程。

4 小結

地方本科院校向應用型本科院校轉型中雖然會遇到很多困難，但同時也伴隨有諸多機遇。作為教師要正確看待轉型問題，積極參與轉型，轉變觀念。對于轉型院校要正確引導，克服困難，并制定合理轉型方案，讓轉型軟著陸。

[參考文獻]

[1]李玉靜.應用型本科教育：人才培養目標定位[J].職業技術教育. 2013，34（25）：1.

[2]蔡袁強，戴海東，翁之秋.地方本科院校辦學面臨的困惑與對策——以溫州大學為研究對象[J].高等工程教育研究.2010（1）：96-101.