新時期高職美術課堂創新發展與反思體會

李美玲

摘 要：本文從新時期高職美術教學的發展現狀分析入手，重點闡述新時期高職美術課堂創新發展與反思體會的相關措施，以提高高職美術專業學生的綜合素質能力。

關鍵詞：高職美術；課堂創新；反思體會

隨著社會的發展和教育的改革，當今社會對美術方面的人才也有了新的要求，這就要求教師在高職美術的課堂教學中，轉變舊有的教學觀念，積極在課堂教學中實行創新發展與反思體會。

1 新時期高職美術課堂教學的發展現狀

由于教學改革的迅速發展，新時期的高職美術課堂教學規模有了明顯的擴大，教師的教學水平也有了很大的提高[1]。但是在高職美術課堂創新發展中，教師片面地追求高職美術教育的發，忽視了對學生綜合素質能力的培養。

首先，教師在美術課堂的教學過程中，完全依據高職美術教材，對學生進行美術知識的專業理論灌輸，忽視了對學生美術繪畫技能的培訓，學生只是在課堂簡單地進行畫圖學習，缺乏對美術知識和技能的綜合訓練。其次，教師在高職美術課堂教學中，對于美術教學的培養目標還不夠明確，沒有一個科學、完整的課堂教學計劃，對學生缺乏針對性的培養。最后，高職美術是一門實踐性很強的專業，需要加強美術繪畫的課外實踐活動。在傳統的高職美術教學中，教師灌輸式的教學方法，切斷了學生在理論知識的學習上與社會實踐聯系，使得學生的實踐應用能力和知識技能水平得不到有效的提高。

2 高職美術課堂創新發展與反思體會內容分析

2.1 轉變高職美術教育的傳統觀念

隨著教育改革要求的發展和社會需求的轉變，新時期高職美術教育要逐漸適應社會潮流的變化，教師要及時轉變高職美術教學的陳舊觀念，對當前課堂課堂教學方法做出適時地調整。在高職美術課堂教學中，教師要積極采用全新的教學模式，充分調動課堂學習氣氛，激發學生學習的積極性。采用多媒體技術進行高職美術教學教學，利用投影儀、PPT、Flash等教學儀器和軟件，營造一個動態、立體的美術學習環境，讓學生在特定的情境中，豐富美術的情感體驗，使教師在美術課堂中的教學方式變得更加靈活。

例如，在“對稱圖形的美”這一章節的教學過程中，傳統的教學需要教師準備大量的對稱圖片素材，甚至還需要花費大量的時間去繪制對稱的圖形。而通過多媒體技術，在網絡上尋找相關的對稱圖片素材，然后在課堂通過投影儀或者Flash等教學軟件對圖片進行展示。同時也可以利用相關的繪圖軟件，對各種圖片進行任意的轉變。在繪圖的過程中，也可以讓學生參與到計算機繪圖的實踐操作當中。這不僅調動了學生課堂學習的積極性，激發學生學習的興趣，還鍛煉了學生實踐操作能力，綜合提高了學生的美術技能水平。

2.2 合理調整課堂教學內容

隨著社會分工的越來越細化，市場對美術人才能力的需求也在發生相應的改變[2]。從美術設計到制作方案的最終確定，這就需要高職美術人才要具備綜合的專業素質。但是，在高職美術課堂教學中，教師的教學內容陳舊，難以適合當前社會的發展，學生的創造性思維被嚴重固化，個性思維得不到發展，綜合素質難以提高。以此，在高職美術教育中，要合理調整課堂教學的內容，符合當前教育的發展和社會對美術人才的需求。以提高學生在社會就業能力以及綜合素質能力為教學目標，加強學生美術學習實踐的訓練，全面培養學生的專業知識技能。

例如，在高職美術教學的內容上，教師可以適當地增加一些中外美術的作品賞析，讓學生在課堂共同對美術作品的色彩、構圖以及作品的內涵意義等進行討論分析。同時，教師也可以在美術課堂上添加中外文學及古典文學等文學類課程內容，豐富美術專業學生的文學知識，陶冶學生的審美情操，以此提高學生的綜合素質能力。

2.3 加強對學生實踐能力的培養

在教育改革的要求下，加強對學生實踐能力的培養，已成為高職美術教學的重點[3]。教師要改變傳統的重理論、輕實踐的教學觀念。在課堂教學過程中，適當地增加美術課堂的實踐活動，使學生在美術實踐活動中挖掘美術創作地靈感，讓學生有美術創作的良好環境空間。這不僅能夠提升學生的美術專業知識技能，還能夠讓學生在實踐活動中陶冶情操，豐富美術的審美情趣。例如，教師可以在春季組織學生進行野外寫生，描繪大自然的勃勃生機。在平時的教學過程中，也可以讓學生積極進入企業實習鍛煉。比如進入相應的廣告公司，學習公司廣告的設計與制作，提高自身的實踐能力。

3 結語

在新時期高職美術課堂教學中，積極進行創新發展和反思體會，有利于學生美術專業技能的提高，提升學生美術的綜合素質能力。教師在高職美術教學中，要積極轉變傳統的教學觀念，適時調整教學的內容，加強對學生實踐能力的培養，提高學生的綜合素質能力。

[參考文獻]

[1]張盛蕾.高職院校美術教學實踐研究[J].職業技術.2011，3（5）：86-87.

[2]劉洪巖.談高職高專學前美術教學中創新能力的培養[J].大眾文藝.2011，8（16）：56-57.

[3]賴大榮.在中職校美術教學中培養學生的創新能力[J].新課程學習：學術教育.2012，5（7）：95-96.