淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

胡新宇

摘 要：本文介紹了項(xiàng)目教學(xué)法，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中需注意的問(wèn)題，并給出了提高高職計(jì)算機(jī)課程中“項(xiàng)目教學(xué)法”效果的措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職計(jì)算機(jī)課程

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程中的運(yùn)用實(shí)際上是將項(xiàng)目教學(xué)法融入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然，二者的融合是選擇性的，這種應(yīng)用既體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)又要體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法是高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果良好。

2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 分清任務(wù)和項(xiàng)目的區(qū)別

很多高職教師往往會(huì)把項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)混淆。要想正確理解兩個(gè)概念首先必須分清任務(wù)和項(xiàng)目的區(qū)別。任務(wù)是指要干的事情，是工作過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而項(xiàng)目是整體的工作過(guò)程。任務(wù)可以認(rèn)為是一個(gè)完成項(xiàng)目的一部分。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)讓一個(gè)或多個(gè)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，從而提高你主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，鍛煉器其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生單方面的能力，而項(xiàng)目教學(xué)則可使學(xué)生的能力全方位的提高。但是高職的計(jì)算機(jī)課程只要求學(xué)生掌握初級(jí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以教師在制定項(xiàng)目時(shí)可是當(dāng)?shù)慕档晚?xiàng)目的難度，尤其對(duì)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。甚至在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程可將整個(gè)項(xiàng)目分成若干任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面能力的訓(xùn)練。

2.2 不可忽略理論教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法固然是一個(gè)重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方法，但這并不代表理論教學(xué)不重要，甚至可以忽略。理論教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)不可或缺的組成部分。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程應(yīng)該合理安排理論教學(xué)時(shí)機(jī)，做到實(shí)施前鋪墊，過(guò)程中結(jié)合，結(jié)束后進(jìn)行理論拓展。好的項(xiàng)目教學(xué)能夠把不同工作任務(wù)銜接起來(lái)，將相應(yīng)理論融入其中，真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)際相結(jié)合。

2.3 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)將項(xiàng)目完成情況、計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)方向、綜合職業(yè)能力及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力等宏觀因素考慮進(jìn)去。有些教師認(rèn)為項(xiàng)目完成了教學(xué)目標(biāo)就算完成了，甚至出現(xiàn)為項(xiàng)目教學(xué)而項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)象，這是沒(méi)完全理解項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)含義導(dǎo)致的。項(xiàng)目教學(xué)雖是不同于傳統(tǒng)教學(xué)，但他們的目標(biāo)都是為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才。

2.4 合理采用項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其只用場(chǎng)合和范圍，所以，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不能單一的采用一種教學(xué)方法，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課程特點(diǎn)及實(shí)踐環(huán)境等諸多因素來(lái)選擇。項(xiàng)目教學(xué)法也只是高職計(jì)算機(jī)課程眾多教學(xué)法中的一種，不能完全否定其他教學(xué)方法。

3 提高高職計(jì)算機(jī)課程中“項(xiàng)目教學(xué)法”效果的措施

3.1 開發(fā)項(xiàng)目式教材

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，是保證項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施的重要保證。項(xiàng)目教學(xué)法有其自身的特點(diǎn)和要求，當(dāng)前教材市場(chǎng)上出版的教材多是傳統(tǒng)的教材章節(jié)模式，這樣的教材只注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、重理論輕實(shí)踐，各門課程的教材自成體系、缺乏銜接、內(nèi)容交叉或重復(fù)、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不能滿足項(xiàng)目教學(xué)法的要求，嚴(yán)重影響了項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)效果。為此，編寫項(xiàng)目化教材成為必然。項(xiàng)目式教材的編寫必須考慮高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定緊貼崗位能力的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目所涉獵的知識(shí)不要局限于傳統(tǒng)教材，可將相關(guān)教材，相關(guān)知識(shí)整合到一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中。項(xiàng)目式教材建設(shè)能為項(xiàng)目教學(xué)法提供依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，是項(xiàng)目教學(xué)的保證，是教師順利開展項(xiàng)目教學(xué)的必要措施。

3.2 建立雙師型師資隊(duì)伍

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為主理論為輔的教學(xué)方法，這對(duì)教師的實(shí)踐能力有了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法教師在掌握項(xiàng)目教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，必須熟知課程實(shí)踐所需的各種手段和工具，以課程的核心知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，分析企業(yè)崗位能力要求，制定與之相適應(yīng)的項(xiàng)目，這要求實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教師必須具有豐富的企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、超強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新的邏輯思維。所以，這就 要求教師要經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，或者到企業(yè)去培訓(xùn)，了解企業(yè)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，分析職業(yè)素質(zhì)要求，掌握使生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目的技能，使教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，為項(xiàng)目教學(xué)法做好充分準(zhǔn)備。

3.3 項(xiàng)目選擇緊貼企業(yè)

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果好壞與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取有直接關(guān)系。項(xiàng)目的選擇一般遵循兩個(gè)原則：首先，所選項(xiàng)目應(yīng)該能保證有實(shí)施條件。其次，項(xiàng)目要緊貼企業(yè)。就高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)來(lái)講，所選取的項(xiàng)目必須與計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際緊密聯(lián)系，只有這樣才能為學(xué)生提供最實(shí)用的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)零距離。

3.4 合理制定項(xiàng)目計(jì)劃

所謂項(xiàng)目計(jì)劃就是所制定項(xiàng)目的實(shí)施步驟、時(shí)間進(jìn)度安排、人員分配、資源分配等。項(xiàng)目計(jì)劃制定的是否科學(xué)合理直接影響項(xiàng)目實(shí)施的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]田艷敏.項(xiàng)目教學(xué)法在高職法律事務(wù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用淺探[J].教育與職業(yè).2013（9）：142.

[2]賈麗飛，李鷹.高職“項(xiàng)目化”課程改革的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè).2012（33）：124.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2011：122-127、120.