高職自動化專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式探究

馬瑩瑩

摘 要：本文以高職自動化專業(yè)的“工學結合”人才培養(yǎng)模式為例，重點介紹高職自動化專業(yè)如何應用“工學結合”人才培養(yǎng)模式來提升高職學生的綜合素質能力。

關鍵詞：高職；自動化專業(yè)；工學結合；人才培養(yǎng)模式；探究

1 引言

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，我國的經濟市場的競爭也越來越激烈，在這樣的背景下，對于學生的綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)能力的要求也越來越高。在這樣的背景下，就需要高職學校不斷更新教學的方法，在教學的過程之中不斷提升學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2 高職自動化專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式要解決的問題

2.1 專業(yè)針對性和適應性的協調不夠合理

由于企業(yè)所能夠提供的崗位數目有限，為了有效的保證高職自動化專業(yè)學生的就業(yè)率，教師一般會擴大教學的范圍，以增加學生對于就業(yè)的適應性。針對這樣的情況，就需要對高職自動化專業(yè)學生就業(yè)的適應性和專業(yè)針對性之間的關系進行協調。

2.2 實踐教育過于簡單難以提升學生的動手能力

在傳統的高職自動化專業(yè)培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下，高職自動化專業(yè)畢業(yè)的學生的動手能力普遍不夠強，一般在進入工作崗位之后，經過一兩年的鍛煉才能夠適應自身的工作崗位。產生這種問題的原因有很多，但是，在這些原因之中，最根本的就是高職學校并沒有安排學生參加足夠多的實踐訓練，亦或者是學生參加的實踐訓練過于簡單，難以滿足學生實踐工作的需要。作為實踐性很強的工作，自動化專業(yè)涉及的生產工藝和生產設備有很多，在實際的應用過程之中也涉及到了很多復雜的生產過程，如果只是簡簡單單的在學校進行仿真實驗，就難以有效的提升學生的實際動手能力，也難以鍛煉出高職自動化專業(yè)學生的團隊合作能力和自主思考解決問題的能力。

2.3 教學涉及的自動化技術難以滿足社會的實際需要

目前，大多數高職院校所使用的自動化專業(yè)教材都已經編纂了幾年的歷史，所介紹的自動化技術也大部分是幾年前甚至是十幾年前的自動化技術。與此同時，隨著人類科學技術的不斷發(fā)展，也不斷的涌現出新的自動化科學技術，在這樣的背景下，課本所教授的自動化控制技術、自動化檢測技術、自動化通信技術實際上是落后于社會的實際需要的。在這樣的教學背景下，高職學校所培養(yǎng)出來的學生就難以滿足社會的實際需要。與此同時，由于在高職的自動化技術培訓過程之中，進行對教材的更新和對新技術的普及需要大量的人力、物力資源，更新相應設備的周期也比較長，這就導致高職學校的教學很難跟上科技發(fā)展的腳步。

3 如何利用“工學結合”人才培養(yǎng)模式去解決高職自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程存在的問題

3.1 利用“工學結合”人才培養(yǎng)模式找準高職自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標

為了有效的解決傳統的高職自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式之中專業(yè)針對性和適應性的協調不夠合理的問題，就需要利用“工學結合”人才培養(yǎng)模式彌補高職自動化專業(yè)教學和實踐之間的脫節(jié)問題，轉變高職學校自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)觀念，在教學過程之中樹立“按需定才”的教學指導思想，按照企業(yè)的實際需要進行對于高職自動化專業(yè)學生的培養(yǎng)。為了有效的達到這一目標，就需要在應用“工學結合”人才培養(yǎng)模式的過程之中，高職學校要加強和企業(yè)之間的聯系，定期安排學生進入對口企業(yè)進行實習，并安排學生書寫實習報告，總結出自身在實習的過程之中的所學，促進學生在實踐之中進步。

3.2 利用“工學結合”人才培養(yǎng)模式為學生創(chuàng)建更多的實踐機會

首先，為了提供學生更多的實踐機會，在高職學校內部要積極的建立仿真實驗室，在進行仿真實驗室的場景布置的過程之中，要盡可能的按照實際的企業(yè)環(huán)境進行設計（例如，要模擬企業(yè)的企業(yè)氛圍和企業(yè)的文化）；其次，為了有效的提升學生的動手實踐能力，就要求在進行實習的過程之中，從實習內容、實習流程上進行嚴格的規(guī)范，盡量讓學生的實習過程和實際的工作過程相似，用職業(yè)觀念來規(guī)范學生的行為；最后，要開啟“訂單式”教學模式，加強學校和企業(yè)之間的聯系，合理規(guī)范學生學生每學期的“工學結合”任務，提升學生的實踐能力。

3.3 利用“工學結合”人才培養(yǎng)模式向學生傳輸最新的自動化技術

在高職學校開展“工學結合”人才培養(yǎng)模式，通過和相應的對口企業(yè)簽訂訂單，可以安排學生進入一線的生產企業(yè)進行實習工作，進而幫助高職自動化專業(yè)學生近距離的接觸到最新的自動化科學技術。與此同時，教師在學生實習之前，安排學生進行實習計劃的書寫，并要求學生在實習的過程之中進行對實習日志的記錄，保證學生在實踐的過程之中不斷總結學習工作經驗，掌握住在企業(yè)之中學習到的最新自動化技術。

綜上所述，高職自動化專業(yè)是高職學校之中對于動手能力要求較高的專業(yè)之一，社會對于高職自動化專業(yè)學生的動手能力的要求也越來越高。針對這樣的情況，就需要教師在進行教學的過程之中，以“培養(yǎng)怎樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個問題為核心，探討如何有效的利用“工學結合”人才培養(yǎng)模式來提升高職學生的綜合素質能力。

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