體驗風情文化 領悟表達方法

楊保鴻

教材簡析：

《彩色的非洲》是人教版語文五年級下冊第8單元以“多姿多彩的異國風情”為主題的一篇略讀課文。課文描述了非洲的驕陽藍天、綠樹鮮花、動物世界、非洲人民的日常生活以及非洲的藝術，向人們展示了一幅幅多姿多彩的非洲風情畫卷，表達了作者對色彩斑斕的非洲的贊美及熱愛之情。學習這篇文章不但能增進對非洲的了解，感受非洲的獨特風情與文化，還能欣賞優美的語言，領悟文章的表達方法。根據略讀課文的特點，教學時要讓學生根據課文前面的導讀提示與要求，運用已獲得的知識與方法，在教師的引導下獨立閱讀和思考，在讀懂課文的基礎上掌握課文的寫作方法，提高閱讀能力。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1 發揮想象。板書“非洲”一詞，學生齊讀。讀了“非洲”這個詞語，你頭腦里會浮現哪些詞語？（炎熱、干旱、黝黑的皮膚……）

2 交流互動。（指名學生交流課前搜集的有關非洲的資料）出示非洲的相關資料。（非洲位于亞洲的西南面。非洲是“阿非利加洲”的簡稱。希臘文“阿非利加”是陽光灼熱的意思。赤道橫貫非洲的中部，非洲二的土地受到太陽的垂直照射，年平均氣溫在20攝氏度以上的熱帶地區占全洲的95%，其中有一半以上地區終年炎熱，故稱為“阿非利加”。非洲有世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠，還有世界上最長的河流——尼羅河。）

3 師：今天就讓我們一起走進非洲，感受非洲帶給大家的獨特風情文化。（在“非洲”一詞的前面板書“彩色的”，學生齊讀課題。）讀了課題，你有哪些疑問呢？（指名交流）

[設計意圖]通過交流有關非洲的資料，拉近學生與文本的距離，讓學生立足課題質疑，激發學生的閱讀期待和探究文本的興趣。

二、初讀課文，學習生詞

1 自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2 學習生字詞。檢查自學情況，指名朗讀。

斑斕 熾熱湛藍充沛 碩大火炬巨蟒聆聽木薯強悍粗獷篝火沙瓤繁花似錦含情脈脈目不暇接

（重點指導以下生字的讀音：“斕、湛、悍”是前鼻音。“熾”的聲母是“ch”。含情脈脈的“脈”應該讀“mo”。）

3 齊讀詞語。

[設計意圖]在初讀課文的基礎上讓學生自學生字詞，不僅體現了略讀課文的教學特點，還能提高學生學習生字詞的效果，掃除學習生字詞的障礙，為讀通、讀順課文打下了基礎。

三、再讀課文，初知“彩色”

1 默讀課文，選擇課文中的詞語填空。

（色彩斑斕）的世界

（金燦燦）的陽光

（蔚藍）的天空

（五顏六色）的花

（白里透青）的玉杯

（黑白相間）的斑馬

（五彩繽紛）的蝴蝶世界（花花綠綠）的衣服

（粉紅）的木薯

（金黃）的香蕉

（紅沙瓤）的西瓜

（五彩）的旋律

2 指名填空，齊讀詞語。

3 讀了所填的詞語，你發現了什么？（都是表示顏色的詞語。）

4 小結：這么多表示顏色的詞語出現在課文中來描寫非洲，足以說明非洲是彩色的非洲。請從文中找出兩個關鍵的句子說一說。

出示句子：非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！

5 有感情地朗讀這兩個句子，讓學生聯系課文內容理解“色彩斑斕、多姿多彩”的意思。

6 請仔細觀察這兩個句子在課文中所處的位置，然后想想這種寫作方法是什么？（前后照應或首尾照應。）

7 歸納小結：課文第1自然段在文中起到了總啟全文的作用，最后一個自然段總結全文，照應開頭，起到了畫龍點睛的作用。這種前后照應的寫作方法，值得我們在習作中學習運用。

[設計意圖]帶著問題讀課文，使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的學習習慣，引導學生分析課文的寫作方法，可以讓學生了解全文的結構篇章，為感悟課文打好基礎。

四、默讀課文，感悟“彩色"

1 默讀課文。思考“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，具體表現在哪些方面？

2 指名交流。板書：藍天驕陽植物動物 日常生活藝術

3 課文用了哪些句子把這幾方面的內容連接起來？在課文中找出這些句子讀一讀并想想：這些句子在文中有什么作用？（過渡句，有著承上啟下的作用。）

4 歸納小結。這些過渡句其實就是課文中每一部分所寫的內容，用上合適的詞語把這些內容連接起來，就是課文的主要內容，這也是歸納課文主要內容的方法之一。

[設計意圖]通過默讀課文讓學生獲得情感體驗，幫助學生進一步理解感悟“彩色”。同時，結合課文的過渡句滲透歸納段落大意、歸納課文主要內容的方法，既教了學習方法，又訓練了能力。

五、自主研讀，體驗“彩色"

1 品讀課文。請跟隨作者的描述再次走進課文，用心去體驗非洲的每一處色彩。非洲的哪一處景色給你留下深刻的印象，就在課文中畫出相關的句子，讀一讀、想一想、品一品，并在句子旁批注自己的體會。

2 交流匯報。教師根據學生的交流，出示以下句子指導學生朗讀加深體會。

①“金燦燦的陽光，映照得天空格外地藍，好似透明的藍寶石。”（這句話作者采用比喻的修辭方法寫出了非洲的天空在太陽的照耀下顯得十分地藍，給人一種愜意之感。美不勝收。）

②“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”（引導學生思考：作者用“高擎”和“綻開”這兩個詞好在哪里？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什么？）

③“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠看去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”（引導學生理解“妙不可言”和“五彩繽紛”的意思。花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？此時，你會做些什么？你想說些什么？）

④“這還是凝固的色彩呢，你若到盛產蝴蝶的剛果奧旺多省，置身于五彩繽紛的蝴蝶世界，細細聆聽這彩色小天使飛翔的輕微音韻，簡直如同步入仙境。”（這句話寫出了剛果蝴蝶飛翔時的動態美以及置身其中的感受。“彩色的小天使”表現出作者對蝴蝶由衷的喜愛之情。指導學生讀出喜愛之情。）

⑤“如果你有幸參加他們的篝火晚會，看到熊熊燃燒的火焰旁身穿花衣裙歡跳的人群，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力。”（這句話描寫了篝火晚會的場面。“流動的、五彩的旋律”是指非洲人穿著五彩的衣服翩翩起舞的景象。作者由這美麗歡慶的場面引發感慨：“非洲彩色的涌動與無限的活力。”）

3 歸納小結。是啊！不管是彩色的藍天驕陽，還是彩色的植物、動物；不管是彩色的日常生活，還是彩色的藝術，都讓我們體會到了非洲確確實實是一個色彩斑斕的世界，更是一個多姿多彩的世界！

[設計意圖]引領學生走進文本，自主研讀，抓住關鍵句子去品味體驗彩色的非洲，并寫下自己的體會，通過激情朗讀指導，引導學生讀出對彩色非洲的贊美和向往之情，使學生的想象、感悟、表達和朗讀能力得到提高，并感受到作者深邃的情感。

六、總結拓展，升華“彩色”

1 同學們，彩色的非洲值得大家贊美，更令人向往。但疾病、戰亂、缺乏飲用水、糧食等仍然是非洲人民面臨的嚴峻問題，非洲的兒童更是這些問題最嚴重的受害者。（播放非洲兒童受難的圖片）面對這些受難的同齡人，你想對他們說點什么嗎？（指名交流）

2 （播放我國援助非洲的圖片）早在建國初期，我國人民就與非洲人民建立了很好的友誼。我國政府對一些非洲國家提供了大量的經濟援助，幫助非洲修建鐵路、公路、港口、水壩和許多會議大廈、體育場館、學校和醫院，樹起了一座座增進中非人民感情的豐碑。所以，我們更應該伸出友愛、援助之手去幫助非洲人民，讓這片神奇而又淳樸的土地變得更加地絢麗多彩！

[設計意圖]學完課文，學生不僅為非洲的景色所感動，也對受難的非洲人民有所同情，創設“你想對他們說點什么”的教學情境正符合學生表達真情實感的心理需求，無形的“意”轉成有聲的“言”，使課文的價值意義和豐富內涵轉化為學生精神世界的一部分。

責任編輯：王天杰