優化課堂結構提高教學實效性

劉琦

政治課新課程實施以來，教師在教學實踐中不斷更新觀念，從注重知識傳授的教學方式向知能并舉、側重培養學生終身學習能力的教學方式轉變。從教學實踐來看，新教材眾多的欄目設置、探究問題的安排、大量需要查閱的資料、豐富的教學資源等都具有開放性的特征，這既給教師的教和學生的學留下了自主發揮的空間，也需要師生投入更多的時間和精力，對教學工作提出了更高的要求。因此，要進一步提高政治課教學質量，就應優化當前的課堂結構，切實提高教學的實效性。

一、優化教學內容

課堂是完成教學任務的主要場所。在教材內容增加，教學時間相對壓縮的情況下，教師就要追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果，而教學內容如何安排是關鍵問題。

首先，教師應當優化教材內容。在充分熟悉教材內容結構的基礎上，教師要分清主次，突出重點。教材內容的優化主要就在于突出主干知識，具體來說，如《經濟生活》模塊的社會主義市場經濟的特點、經濟全球化與對外開放等，《政治生活》模塊的社會主義政治文明建設中的領導力量、參與主體、管理實施者以及外部環境等，《生活與哲學》模塊的物質觀、實踐觀、發展觀、矛盾觀、價值觀等，《文化生活》模塊的中華文化的傳承和作用等都是教材的主干知識，必須集中精力抓住不放。

其次，要對教材的部分知識進行重新整合。教師要對教材的知識進行必要的梳理，對部分不夠合理的內容還要作適當的調整，進行優化整合。如《生活與哲學》模塊，新教材模糊了辯證唯物主義內部幾個組成部分的劃分，淡化了世界觀和方法論的關系。例如：教材在分析完矛盾特殊性原理以后，并沒有馬上由此強調應該注意的方法論是具體問題具體分析，而是放在更后面的章節去講；講意識的作用時，沒有具體分析正確意識和錯誤意識會分別起到不同的反作用；講實踐和認識的關系時也沒有分析正確認識和錯誤認識會對實踐分別起到不同的反作用，這使得學生的知識學得支離破碎，很零亂，缺乏完整性，學生不得要領，耗費了很多不必要的時間和精力。教師這就有必要對辯證唯物論、唯物辯證法、認識論和歷史唯物主義這幾部分知識進行必要的調整整合，同時，要強化世界觀和方法論的關系，盡量讓學生能系統地學習和掌握相關知識。

最后，要構建教材合理的知識網絡。教師對教材的處理一定要考慮學生的認知能力，由于學生的學科知識系統性不夠完整，對抽象問題的分析綜合能力不強，教師就要幫助學生構建教材的知識網絡結構，既要處理好教材內知識點之間縱向與橫向的關系，關注到教材不同科目之間必要的聯系，還要注意知識點和當前時政熱點的有機聯系。如講述《文化生活》中我國文化發展的問題，既要從文化傳承與創新的角度進行分析，還可以從《經濟生活》中的經濟發展與產業結構調整，《政治生活》中的政府職能的行使，《生活與哲學》中的創新意識等角度分析，最后結合國家要把文化產業作為支柱產業來發展的相關政策進行總結，這樣就可以讓學生比較全面、系統地理解文化發展的重要性，做到事半功倍，提高教學實效性。

二、優化教學方法

教師在教法上要根據不同的教學內容，靈活選用教學方法。根據形式為內容服務的原則，既然新教材內容有變化了，教師的教學方法也應該作相應的調整。

探究法。教材設計了大量的探究問題，由于時間關系，教師沒有必要把所有的問題都在課堂上處理，講課內容要少而精。對于重點問題，可以根據教材內容，安排學生在小組內討論和溝通，通過小組間相互提問、辯論等方法，給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，提高學生的學習能力和合作意識。例如，講貨幣的職能時，可以這樣設計探究問題：在網上通過支付寶購物，貨幣執行了哪些職能？由此提醒學生既要注意到貨幣的流通手段職能，還要注意到貨幣的支付手段職能，而且由此還可以發現，支付手段在生活中的擴展有很多表現，如貸款買房、買車等等。現在有很多學生都在網上購物，這樣的問題既調動了學生的學習積極性，又能高效利用上課時間，從而保證課堂上教學時間的有效使用，更好地突出其他重難點。

對于非重點的知識和探究問題，可以在教師的指導下，讓學生自學。教師可以安排學生利用課余時間查閱相關的資料，整理出提綱和要點，以培養提高學生的自學能力。如《經濟生活》模塊，講述稅收三個特征的內容時，教師可以在課前預設一個問題：稅收的三個特征中，哪—個是最核心的？在學生準備的基礎上，課上教師就可以簡單歸納出：稅收的無償性要求它具有強制性，強制性是無償性的保障；稅收的強制性和無償性又決定了它必須具有固定性；所以，稅收的無償性是核心。

問題導人法。教材的知識如果和時政結合緊密，教師就可以根據時政特點，設置競爭性問題，引導學生運用教材知識，分析時政熱點，提高分析問題的能力。例如，在學習《政治生活》中國際關系部分時，可以對學生提出這樣的問題：2013年的敘利亞局勢為什么一直處在動蕩之中？要讓學生分析相關材料以后，運用教材知識得出結論：國際關系的決定性因素是國家利益，國家利益決定國家的對外政策，國家力量影響國家的對外政策。因此，是大國間的利益博弈使得敘利亞內亂不止。

多媒體輔助教學。多媒體教學現在已經很普遍了，這種教學手段雖然在實踐中還存在著一些問題，如喧賓奪主，容易讓學生注意力轉移到畫面上、忽視教材內容；播放過程需要不斷點擊，容易影響教師思維的連貫性，等等。但是，多媒體設備具有很多優點，如知識容量大，呈現速度快，可以重復使用，從而節省大量的教學時間。因此，適當的、合理地運用多媒體教學，可以幫助教師提高課堂教學的實效性。

三、優化教學語言

教師的語言表達能力直接影響著課堂教學效果。能否把枯燥抽象的理論生動形象地表達出來，取決于教師對教材的把握和理解程度，而語言表達是否到位也非常重要。政治課教學語言總的要求是言簡意賅，不能冗長啰嗦。具體應做到以下幾個方面：一要思路清晰、邏輯嚴密；二要語言簡潔、有的放矢；三要使用學科術語，避免口語化，減少口頭禪。例如，現在社會上對房價上漲議論很多，教師不能簡單地跟著發牢騷，也不能分析問題不到位，讓人不知所云，不得要領。教師可以和學生一起分析：價值決定價格，由于土地價格上漲過快，建房成本提高，引起房價上漲；供求影響價格，中高收入者投資囤房，中低收入者從眾心理購房；同時，因為經濟發展了，人們生活水平提高，對住房有新的要求。因此，供不應求使得房價上漲，這是綜合因數導致的，要解決這個問題既要從市場價值人手，又必須考慮到供求關系。

總之，要提高政治課教學的實效性，教師需要加強理論學習，提高理論修養，主動增強教改的意識；同時要不斷摸索、不斷總結，這樣就能不斷提高課堂效率，使政治課教學的目標達成更上一層樓。

（責任編輯肖松）endprint